作为一名小学的班主任，整天都会被一些无谓的琐事羁绊，总感觉每天茫茫碌碌的，却没有真正地忙些有价值的事情，久而久之脾气变得越来越易怒了。不过一个暑假的心灵休息，似乎开学来的我有了些许改变，最明显的应该说是对待学生态度上的重大转变。我好像没有之前那么急躁了，似乎对学生能够比以往宽容了，当然这也让我收到了一点点的回报。 我很庆幸我看到了他的进步，看到了他的闪光点。班级上有位同学，可以说是大家都避而远之的孩子，大家能不和他有交集就尽量不去和他玩儿，生怕被打，生怕有了第一次玩乐会有之后的无故骚扰，时间长了，这个孩子自己都感觉到了孤独，想要结交好朋友。我作为一个成人，看到他平常的所作所为也是非常生气的，但是作为一名班主任，不仅仅要教会孩子们知识，还肩负着感化孩子心灵的重任，我知道，不能用片面的眼光看待他，不能带有个人情感解决他的问题，更不能让所有孩子都对他“另眼相看”。同时我心里很清楚他身上的变化，在各位老师的耐心教导下，他从以跟别人玩儿为借口的动不动就动手打人，到现在的逐步学会如何和同学相处，从随手乱翻他人物品到渐渐学会向他人征求意见，从和老师顶嘴到现在的听到老师批评会脸红，他的一点点的变化我都是看在眼里的，我真的为他感到高兴（虽说他的学习成绩不好，但只要肯改正，哪怕一点点都是值得表扬的）。 开学的第一个月，学校评选积极进取好孩子，班级里好多同学为他投了一票，我在公布进取好孩子名单时念到了他的名字，班里先是响起一阵唏嘘声，我没有及时制止而是点了一个同学说了说他将选票投给这个孩子的原因，孩子说：“这段时间LZY同学不再欺负同学了，我觉得他进步了。”接着“他每次都交作业”“他不再骂我了”“他上课捣乱时老师批评他他不再犟嘴了”……一个声音接着一个声音响起来，同学们都信服了这个决定，剩下的就是我的顺势总结，希望这个孩子能坚持努力，在其他方面也能加把劲，让全班孩子看到他成长。 接下来的一个月时间，外教老师向我说过几次英语课堂上这个孩子的表现不好，很是头疼，我简单跟助教交流并将其表现告知家长征得家长的协同教育，平时利用可以利用的时间对这个孩子适时表扬，然后借着他洋洋自得之时立马提出各科课堂上老师对他的希望，同学对他的期待，慢慢地我发现，科任老师对他的牢骚少了，同学们对他的小报告少了，就连平时作业偷工减料的现象也少了。这就是孩子的进步吧！ 看来，温暖鼓励的语言，就是一把无形的大手，在不动声色的同时，将孩子引领到我们想象不到的境地！与此同时，我也可以修身养性，不急躁，不暴躁！多好！