《5.2三角形的面积》教学反思 在教学三角形的面积一节课时，我先通过长方形花坛的平均分两半分发的探究，得出直角三角形的面积是长方形面积的一半，由此引出利用长方形的面积可以求出直角三角形的面积，那么对于一般的三角形我们如何求它的面积呢？能不能也转化为以前学过的图形呢？引出课题，这节课我们就来探究一般三角形的面积。接着让学生利用手中的学具（两个完全一样的三角形）摆一摆，看你能摆成我们以前学过的什么图形，并思考问题。通过对三个问题的思考讨论归纳总结出三角形的面积公式。通过课堂展示汇报成果，和学生共同总结三角形的面积公式。第三是运用公式解决生活实际问题。设置了几个练习：解决红领巾的面积问题，解决标志牌的面积问题，解决道路交通标志牌的问题等等，最后是课堂小结。 这节课的优点是：（1）注重学生的估算、估测、口算、笔算能力的培养。在教学解决红领巾的面积问题时，我先让学生估测底边的长；在教学解决道路交通标志的面积时，我先让学生估计三角形的面积，并说出他的估法。 （2）注重锻炼学生的动手操作能力。对于三角形的面积公式，我不是直接告诉学生是什么，而是让他们通过动手操作，观察分析得出结论。操作是小学生智力的源泉和思维的起点，多种形式的操作能使他们的视觉、触觉协调起来，充分发挥其内化功能，以丰富他们的空观念。而概括能力是学生建构数学知识结构的必须条件，表述能力是学生形成空间观念的必要因素，这样能使学生把自己的想法直观化。 （3）问题的解决以现实生活为背景。 把三角形面积公式的运用置于现实情境中，给予生活背景，不会显得为了解题而死板套用公式。比如求红领巾的面积、道路交通标志牌的面积等等。 这节课的不足是： （1）学生的笔算能力课堂上没有得到锻炼。没有给学生笔算的机会，只是在课下，在导学案上。 （2）学生的课堂展示点评不充分，致使后边展示的学生说的也不是很完整。特别是关于平行四边形和三角形的联系的表述，点评很不到位。最好引导学生从它们的底、它们的高、面积之间的联系进行点拨，这样学生会更理解三角形的面积公式的来源。 （3）对学生评价语言的单调。对学生的评价可以是多方面的，语言表示的完整性、声音呀、表现呀等等，最好是表扬为主。 （4）板书不具有示范性。板书较乱，布局不够合理。 （5）多媒体与导学案的结合不是很密切。导学案怎样使用效率更高有待探究。 整改措施是： (1)压缩导入部分的时间。由间接导入改为直接问题导入，会节省很大一部分时间。 (2)学生展示时语言表示能力有待进一步提高，在课下多锻炼。 (3)板书书写要规范。 总之，在跟进新课标的教学时，也要注重旧有的经验。