“教学随笔”随想 “随”，随便、随手、随心之意。 随笔，顾名思义，是随手笔录之意。 随便”是说随笔没有什么格式的要求，不需要有什么论点论据，文字也可长可短。 随手，随笔中涉及的往往是一些即时发生的事件和稍纵即逝的想法，所以需要及时捕捉、记录下来。我们经常发现教学中有些事情，当时它是那么让人受到震动，搁置一段时间之后，对事件的记忆已经模糊不清了，思想的火花也随着时间烟消云散了。 随心，是随心所欲，形式灵活，有感而发，不必循规蹈矩，不必鸿篇巨制。 教学随笔也称教后记、教后感或教学心得，就是用随笔的形式把教学过程中的得与失记录下来，以总结教学的成败，分析原因，研究改进的措施。 随时把这些教育教学中的一些经验，感悟，欣喜，遗憾都记下来，在系统地积累教学研究的第一手资料时，又能助力教学质量的提高。 备课时苦苦思索后的灵光一闪，上课时的一个突发其想，一个百思不解的困惑，对自己看到或者听到的的一句话产生共鸣或受启发，或者一次意外的惊喜，一个棘手问题的处理……都可以拿起笔记下来。　　 写教学随笔，是一种拉动自己读、做、思的最有效的方法，边做边思，边思边写，边写边做，螺旋前进，有利于教师自身专业成长。 作为一名老师，不仅仅要认真备课、认真上课，还应对每一堂课有所研究，尤其是课后分析得失。通过研究，把教学中不断积累的经验上升为理性认识，再用以指导自己的实际教学工作就会游刃有余。 教学随笔一般以记叙为主，一事一得，一事一议，重点记下有关教育教学的现象和过程，篇末简单地表明自己的观点，也可以事实或事例作为议论的引子，重点讲述感受和想法，在细微处给人以启发。 教学随笔灵活多样，要体现一个“随”字，有感而发是随笔的主要特征，要写得轻松自如，长短不限，关键是用心去写。 “我手写我心”，随笔的长短要视具体情况而定，有话则长，无话则短，有时间则长，无时间则短。文章也是由短到长的，长的随笔往往是在短随笔的基础上加工而成的。如果有时间了，如果有了更多的感悟，就是不断地修改随笔和完善随笔的好时机。而写出的随笔是否深刻，则与教师的教学理念、知识结构、理论素养、语言表达能力直接相关。 “腹有诗书气自华”，工作之余读一点书，比如富有教育思想的文章，教育类的书刊杂志，以及众多教育大家的教育专著，你能站得更高，看得更远，你的见解和视野会因读书而更加开阔，撰写教育随笔时也能得心应手、水到渠成！ 另外，每个学生都是一本待读的书，和学生的每一次倾心交谈，都可以成为我们写教学随笔的素材。工作中，我们要有一双善于发现的眼睛，有一个善于思考的大脑，思考课堂得失，反思教学成败，梳理工作思路，总不忘想想为什么会这样，它的背后还隐藏着什么教育规律，我们就会从熟视无睹的事物中得到真知，从平淡无奇的现象体会到深意！ 最后，我想说“好记性不如烂笔头”，有了奇妙的想法也要及时记下，因为它是稍纵即逝的，一不小心就会飘然远去，难觅踪影！若能每天挤时间写一点，坚持不懈，日积月累，必将在教育征途中为自己留下成长的轨迹、宝贵的财富！