课程创生之我见 殷翰墨 曾经听过刘燕君老师所做的一个报告，《人人都是课程的创生者》。作为一名教师，虽然我几乎天天都在上课，但对于“课程”而言，我无疑是一名“门外汉”。听了刘老师的课之后，我有了自己的思考。对于实施新课程，我想从以下几个方面简单地谈谈自己的理解。 一、教师要有宏观与微观的课程观念。 课程是一个从上到下、结构完整的体系。它既涉及到国家层面，地方层面，又包含有学校因素和个人因素。因此，我们既要有把握国家、地方层面的宏观课程观念，又要有学校、个人的微观课程观念。 这是从课程开发的观念上来讲的。 二、学校课程要立足实际与实践。 课程的实施，最终是由学校的学生和教师共同完成的。也就是说，在实施课程是，必须要考虑到学校的特点、学生的状况、教师的特长三者之间的实际。只有在充分考虑实际情况的前提下，才能积极有效地进行实践。而一旦进入了实践阶段，就要认准目标，坚持不懈，不能半途而废，无疾而终，要有“既然选择了远方，便只顾风雨兼程”的信念！这是从课程开发的原则上来讲的。 三、课程的开发是多学科、多因素的整合。 课程的开发与实施是一盘大棋。课程有广义和狭义之分，广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校老师所教授的各门学科和有目的、有计划的教育活动。狭义的课程是指某一门学科。因此，我认为课程的开发是多种因素的整合，而且必须注重开发过程中的种种“整合”。从课程开发的对象来说，即对单一一门学科来讲，课程的开发需要对其它学科进行整合与再造；从课程开发的内容来讲，一门成功的课程除有本学科的鲜明特色外，还需要包含有美术、音乐、舞蹈、体育、德育等多学科多角度的内容；从课程的开发者来说，要整合学校、领导、专家、教师等各层次的力量。所以，我们要调动一切积极有力的各种因素去开发课程。这是从课程开发的方法上来讲的。 以上内容是听课时的一些想法，许多地方不太成熟，需要在今后的教学实践中不断总结和反思。