众所周知，教学质量是学校的生命线，学校教育的中心环节是教学，教学工作的主要形式又是课堂教学，所以研究改革课堂教学，努力提高课堂教学质量，需要“智慧教育”。“实现以人的发展为本的教育质量的真正提升，离不开智慧教育！”实施智慧教育，离不开智慧教师。做智慧教师，当从构建智慧课堂，走智慧教学之路走起！这也应是我们每一位教育人的追求！ 首先，做智慧教师，一定要善于理解学生。教育的前提是理解，只有充分了解和理解学生的需要，教育才有针对性。不了解、不理解学生有时就容易导致课堂的不和谐。从日常观课情况看，不乏存在这样的现象：教师讲得津津有味，可个别学生却对老师所讲授的内容无动于衷，只管自己做自己的事。对此，老师狠批猛批。其实，我们老师是否要反思自己的课堂：自己所讲的内容学生是否已经懂了，没有必要听了，所以自己去主动探求别的知识？个别学生是否因为听不懂教师的课，干脆不听的？对此，我们在授课时是否要及时调整教学策略？课堂上要尽量降低难度，多角度、多层次启发孩子们，使之能跟上老师的思路，课后加强辅导。还有个别学生是否因为教师教学方式单一，上的课太乏味、太枯燥，转而去看别的书？这一切都要求我们教师应加强自身修养，认真备好课，在吸引学生方面下功夫，特别是要上出一些精彩的课。当然，有的学生可能还有其他原因不听课的，我们在课后应及时摸清情况，对症下药。只有多深入，多沟通，多理解，我们的课堂才会变得和谐。 做智慧的教师，一定还要善于评价学生。评价是教育的主要存在形式之一。评价有导向、激励、调节（反馈）、检查、甄别、筛选等功能。然而，目前我们的评价仍不乏存在强调甄别，忽视导向和激励。大家一定都熟悉这样的一个案例：曾有一位老师问小学生：“雪融化后变成什么？”一个小男孩抢先回答：“雪融化后变成水。”另一个小男孩想了想说：“雪融化后变成泥土。”有个调皮的小女孩则回答：“雪融化后变成春天。”第一个小男孩得到满分，老师表扬他反应快，回答准确。第二个小男孩得了60分，老师责怪他拐弯抹角。小女孩得的却是：零分加训斥。智慧的老师应该给予后两位同学的答案也打上满分，同时鼓励其它同学发挥想象，找出符合情理的不同答案。智慧的教师一定是不唯标准答案的，如此，才能真正有助于学生的终身发展！对此，智慧教师的智慧评价则显得尤为重要！ 做智慧教师，必须拥有教育机智。教育机智是指教师在教学实践活动中的一种随机应变的能力。俄国教育家乌申斯基曾说：“不论教育工作者怎样地研究了教育学理论，如果他缺乏教育机智，他就不可能成为一个优秀的教育实践者。”这是因为，“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的风景，而不是一切都必须遵循固定而没有激情地进行。”课堂教学是一个复杂的人与人之间的活动，它充满着变化和问题。有位教育工作者对此有过生动的描述：课堂教学不是一潭死水，它应当像大海，永远变幻，就是在宁谧的时候，也孕育着丰富多彩的波澜。例如，当课堂上，学生有疑问，如果当时无法给学生一个满意的回答，也要告诉学生自己暂时无法解答——勇敢地面对此事。课后再和同行探讨，或查找相关资料，下一节课再给学生回答。其实，在信息时代学生从各种渠道获得的知识很多，老师不能解决学生的一些问题也很正常。这也更给我们的教师提出了更高要求！ 做智慧的教师，必须课前备课充分，多预设！更要工作之余多学习教育科学，关注教育新动态，吸收教育新观念，顺应时代新学生的特点，有完备的知识结构，包括各种科学的基础知识、专业知识和教育科学以及心理科学方面的知识等。 做智慧教师，课上要学会倾听，成为学生的忠实听众，并在倾听过程中发现他们困惑的焦点、理解的偏差、观点的创意、批评的价值，再因势利导，进行教学将会让我们收到很多意想不到的惊喜。智慧教师还一定会在课堂上因材施教。在教学中，教师能根据不同学生的认知水平，学习能力以及自身素质，恰当选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。智慧教师还一定善于力引导学生进行主动学习，大胆创新。智慧教师一定会不断进行教学方法的创新、教学内容的创新、班级管理的创新，教学资源方面的创新。 构建智慧课堂，走智慧教学之路。智慧教师，一定会将智慧教育内化于心，外化于行，不断地在实践中学习、摸索、思考、积淀，不断地充实自己、追求个性、构建风格，提高自身的综合素质！