拿到这本书，开始不以为然。教室里出现奇迹，那无非是想用书名吸引读者，然后用一些谎话哄骗教育者。不过标题很吸引人，就给同事买了上下册，而我并没有去读。后来，学校给我们一人一本，我注意到越来越多的人在读这本书，才想到这或许真的是一本很了不起的书。于是，我注意到了这本书的“副标题”——让孩子变成爱学习的天使。扪心自问，我手下的孩子是不是真正爱学习，这或许并不需要我回答；在我们的教室里，孩子们是不是爱学习的天使，这更不需要我的回答。而这本书，正给了教育者——教师和家长以及相关人员——这个问题的答案。 书中的雷夫老师真是一位全能型的老师，他在书中写到的“让孩子们站在同一条起跑线”、“我们的期望决定孩子们的表现”、“做一名智慧而成功的教师”、“为孩子将来过上一流的生活做准备”、“、“不要把信仰强加于孩子”、“孩子也是教师和家长的老师”、“教孩子终身受用的技能”、“永远不要失去对孩子的关注”等教育理念中令我更深刻的认识到一名好教师要成长，必须得善于反思和总结并逐渐形成自己的独特思想，这是教育的大智慧、真智慧。 奇迹一：十二岁的孩子知道道德六阶段：我不想惹麻烦—我想要奖赏—我想取悦某人—我要遵守规则—我能体贴别人—我有自己的行为准则。要孩子们达到更好的境界是非常高标准的，但雷夫老师还是这么要求他们。 奇迹二：从第56号教室离开的孩子，个个热爱“阅读”，且终身为自己的人生而读。在第56号教室里，是以“读书时发出多少笑声”和“流下多少泪水”来衡量学生的阅读能力。雷夫老师相信：热爱阅读的孩子们将拥有更美好的人生。 奇迹三：第56号教室的孩子“管理金钱”的技巧，比他们的父母还强。第56号教室有自己的货币及经济制度。这套独有的经济制度，让孩子学习记账、保持收支平衡，并明白节俭的价值、延迟享乐来学习储蓄，更体会父母亲赚取金钱的辛苦。“管理金钱”是孩子终其一生都派得上用场的技能。 奇迹四：第56号教室的孩子知道“考试”只是理解的温度计，怎么读比读多少更重要。孩子们知道，一次没考好并不代表世界末日，这只代表着一件事情：他还不了解这个技巧。而雷夫老师很愿意在为他讲解一次。 奇迹五：在56号教室的孩子，用“艺术”当课余爱好。雷夫老师强调“艺术”的基本真理，加入管弦乐团的孩子们不只学到如何拉小提琴或吹单簧管，也学到了纪律、责任、牺牲、沟通、更正错误、倾听，以及时间管理。艺术让孩子们保有独特的自我，如梭罗所说的“忠于另一种鼓声，大步向前”。 这样的奇迹在雷夫老师的指导下真真切切的发生了，他所说的一句话值得我们反思“是什么东西在决定教室的尺度——教师，尤其是小学教师。他的面貌，决定了教室的内容；他的气度，决定了教室的容量。”这句话道出了一个小学教师在一个人成长过程中的重要作用，也使我感到了作为一个小学教师的自豪。同时也使我产生了这样的思考：一个小学教师，究竟应该拥有怎样的面貌，才能使教室的内容变得充实而有价值？一个小学教师，究竟应该具有怎样的气度，才能使教室的容量达到最大？ 或许雷夫老师的这些简单的话语会给我们很大的启发： • 把教室打造成孩子们躲避暴风雨的天堂。 • 以信任取代恐惧 • 做孩子们可靠的肩膀 • 纪律必须合乎逻辑 • 你就是榜样（身教重于言传） • 要尽最大努力把恐惧从你的课堂赶走，做到公正而又通情达理 • 给孩子再多的奖赏也比不上我们用心的陪伴。教育无捷径，真相往往是朴实的 • “要想我们的孩子成为什么样的人，我们就必须做什么样的人。” 我们必须以身作则，而非说教。我希望我的学生对人友好，学习勤奋，这意味着我必须是他们所见过的最友好、最勤奋的人。 • 我们必须要有耐心。人们巴不得孩子在几个星期的时间内就无所不知！学习是马拉松而不是百米冲刺。我不赶时间。我不在乎每周末的考试。我更操心什么是我能给予一个孩子，十年后他能在生活中用得着的。 • 孩子一直看着你，他们以你为榜样。你要他们做到的事情，自己要先做到，身教确实重于言教。 一间教室的容量可以很大很大，可以带给孩子无限多的东西——我们能分享到这样的教育智慧，就是获得力量；也许，在未来也会创造一个奇迹。你一定和我一样，从这本书里得到无穷的力量，期待着在自己教育中也能创造奇迹，享受教育的成功和快乐。