作者任永生，中国教师报课改顾问， “全国十大*思想力教育局长”。曾任辽宁省葫芦岛市南票区教育局局长，现任葫芦岛市第二高级中学校长。已出版《教育即人学：一个教育局长的行动研究》。 第一章 成长本位视角下的学习 本章是全书的总论，主要阐述学习的主要内容和重要意义。学习从意义上说，就是学习者自我成长；从过程上说，就是学习者体验生活；从方法上说，就是学习者自我建构；从条件上说，就是学习者自我整合。学习的主观能动性和客观条件要实现高度统一。 第二章 学习的意义：自我成长 学习的意义是自我成长。成长是学习者内心不断产生矛盾和解决矛盾的过程，正确解决这些矛盾就是修心、修脑、修行的过程，就是实现自我成长的过程。 第三章 学习动力：内因是根本动力 好奇心、表现欲、成就感是学生学习的三大动力。因此培养学习兴趣、树立美好愿景、保持自我超越心态就成为培植学习动力的三大源泉。信心、决心、恒心是学习动力的外在体现，质疑、求真、创新三大学习品质是学习动力的内在体现。 第四章 学习过程：体验生活 学习的过程就是体验生活的过程。学习是人的天性，学习本身就是生活，生活强调体验。学习过程也是解决内心矛盾的过程，是实现乐学、会学、学会的过程，也是享受生活的过程。 第五章 学习途径与方法：自我建构 学习的方法就是自我建构的方式，而建构水平决定学习的境界。学习就是不断建构和完善三大体系，即知识体系、能力体系、道德体系。在建构的过程中，要遵循从整体到部分，从现象到本质，从量变到质变的基本规律。在建构的过程中，要正确处理好一系列的矛盾，这些矛盾不断解决的过程，就是建构不断从量变到质变的过程。 第六章 学习方式：自主、合作、探究 自主、合作、探究的学习方式符合学生的学习规律和成长规律。自主是学习的基本方式，它贯穿学习的始终，没有自主就没有学习；合作学习是自主学习的高级阶段，它体现了同伴互通有无，互学互帮；探究学习是合作学习的高级阶段，是在更大范围内的合作，体现的是同学之间共同协作。 第七章 教育：学生学习的重要条件 教育是学生学习与成长的重要条件。教育的作用就是发现、培养、保护、捍卫学生的天性，激发学生的正确需要并创造条件满足学生的需求，让学生快乐成长。因此，必须重新解读教育常识，让教育回归本真，摒弃“教育万能论”和“教育无限责任”的错误认识。 第八章 教师：学生成长的重要条件 教师是学生成长的导师。教育发现、培养、保护、捍卫学生天性的职责需要通过教师实现。爱是教育的灵魂，爱是一种责任，一种情感，一门艺术，更是一门科学。教师要用学生需要和喜欢的方式去爱学生。教师要学会隐身，真正做一个点燃者、点拨者和点评者。 第九章 课堂：学习发生的地方 课堂是学习发生的地方，是学生成长的重要场所，也是学校提供给学生的“产品”。如何满足学生成长的需求，学校必须从“消费者”需求的角度出发，构建以培养学生核心素养为本的新课堂，变知识课堂为生命课堂。教师要整合一切课堂要素，为学生学习服务，使学生在教师的引领下实现高效学习，健康成长。