群文阅读教学中学生自主阅读策略研究 摘要：群文阅读教学是一种新型、高效的阅读教学方式，在教学过程中注重师生思维和意识的构建，通过对阅读内容进行讨论并总结，师生之间达成共识。开展群文阅读教学，不仅可以提高学生的阅读能力，还能转变学生的思维模式，提升学生的自主学习能力，对提高学生的语文综合能力具有重要作用。文章简要介绍了群文阅读教学的概念及作用，指出了传统语文阅读教学中存在的问题，并对提高学生自主阅读能力的策略进行了讨论研究。 关键词：语文教学；群文阅读；自主学习能力；策略 阅读教学是语文教学中的重要组成，能够在提高学生阅读能力的同时，提高学生的口语能力和写作能力，对于拓宽学生的视野、发散学生的思维具有重要作用。在素质教育改革持续推进的背景下，群文阅读教学方式正在悄然兴起，改善了传统阅读教学中的很多不足，显著提升了语文教学水平和教学质量，具有较高的推广和应用价值。在开展群文阅读教学时，需要采取有效策略，提升学生的自主学习能力，才能充分发挥群文阅读教学优势。 1.群文阅读教学的概念及作用 群文阅读教学的本质含义，是指在阅读教学过程中，老师根据教学进程和目的，确定议题之后选择与其相关的多篇文章，按照科学方式组合在一起供学生阅读。在这个过程中，老师应该充分发挥指导作用，使学生积极参与到群文阅读中，在阅读过程中将几篇文章联系到一起进行综合考虑，并将自己的阅读感受和观点分享给其他学生，最后由老师进行总结，帮助学生构建完善的知识结构。 通过开展群文阅读教学，能够丰富学生的阅读量、提升学生的阅读速度，在提高学生阅读能力的同时，能够帮助学生养成良好的阅读习惯。并且，还可以使学生同时阅读不同类型及体裁的文章，拓宽学生的视野，在实现语文阅读多样化的同时，帮助学生积累丰富的写作素材。除此之外，群文阅读教学为学生提供了充足的思考和想象空间，能够使学生对几篇文章进行综合思考，探寻彼此之间的关系，激发学生的阅读兴趣，调动学生自主阅读的积极性。总的来说，群文阅读教学在提升语文教学质量方面起到了重要作用[1]。 2.传统语文阅读教学中存在的问题 对传统语文阅读教学模式进行分析，发现其中有很多不足之处有待完善，其中比较突出的问题主要包括以下几方面。在传统语文阅读教学中，老师是整个教学的核心，学生处于被动学习地位，往往是为了完成老师布置的学习任务而进行阅读，在阅读过程中心不在焉，无法实现阅读教学的真正目的。同时，老师与学生之间的交流较少，往往是老师讲得口干舌燥，而学生则是不动脑筋的回答，不善于提出问题，老师也没有留给学生充足的思考时间，教学过程比较枯燥、沉闷，学生的思维能力得不到提高。并且，在教学过程中强调逐字逐句的理解，却不注重阅读方式的科学选择，往往会同时使用多种阅读方式，虽然课堂上书声琅琅，但是却很难起到实质性作用，阅读效果不理想。除此之外，老师往往将阅读教学重点放在的字面的理解上，对文章主旨及要表达的思想分析不够透彻，阅读教学失去了“语文味”，无法提高学生的人文素养。这些都是传统语文阅读教学中存在的问题，而群文阅读教学方法的应用，可以有效解决这些问题[2]。 3.群文阅读教学中提高学生自主阅读能力的策略 3.1确定学生的主体地位 在开展群文阅读教学时，首先应该明确学生的主体地位，使学生能够独立完成文章阅读，提高自主阅读能力。在教学过程中，语文老师要做到少问少讲，让学生埋头看书、思考，抬 头陈述、倾听，使学生真正成为课堂学习的主人，在学生在不断的阅读过程中，始终保留着新鲜感，特别是在横向结构的比较性阅读中，使学生不断提出问题，产生思想碰撞，在提出并探索问题的过程中，达成思维和意识共识，完成知识的结构的构建。只有确定学生的主体地位，使学生成为学习的主人，才能提高学生的主动阅读比例。 3.2加强师生之间的讨论 传统语文阅读教学中，师生之间的互动较少，很难培养学生的自主阅读能力，所以在应用群文阅读教学方法时要加强师生之间的讨论与互动。在教学过程中，老师不应该是简单的将知识灌输给学生，应该加强对学生思维模式的了解，构建开放式课堂，倡导自主、合作、探究的学习模式，使学生敢于提出问题，与其他学生和老师进行讨论。学生在对问题进行分析和讨论的过程中，能够从不同层次、不同角度来看待同一个事物或问题，形成强烈的思维张力，极大地开阔学生的视野，构建复杂的心智模式[3]。 3.3选用合适的阅读方式 科学选择阅读方式，对提高阅读教学质量，调动学生自主阅读积极性具有重要作用。在应用全文阅读教学方法时，应该以“读”为核心，不仅要求学生能够完成相应的阅读量，还要求学生能够真正理解并掌握所学内容，实现阅读教学的最终目的。在开展阅读教学时，应该通过选择合适的阅读方式，科学利用有效的课堂时间，使学生进行多层次阅读，将略读、默读等多动阅读技巧传授给学生，根据教学要求，对多种阅读方法进行合理组合，让学生学会多样化的阅读方式，提高学生的阅读能力。 3.4深入理解文章的主旨 语文阅读教学的真正目的不仅仅是让学生了解字面意思，同时还需要使学生通过阅读，了解到文章所要传达的思想感情及精神理念，所以在群文阅读教学过程中，老师应该带领学生对文章主旨进行深入了解。在开展阅读教学时，要注重学生的个性发展，既要使学生掌握科学文化知识，又要提高学生的语文综合素养。老师应该以文字作为载体，寻找几篇文章之间的联系以及共同点，在加深学生对文章理解的同时，使学生感受到文字的魅力，突出语文自身特点，对学生起到人文教育作用，激发学生的阅读兴趣，进而调动学生自主阅读的积极性。 结束语： 基于群文阅读教学方式在提升语文教学质量方面起到的重要作用，必须提高对该教学方式的重视力度，将其加以科学、有效运用，充分发挥群文阅读教学优势。在实际教学过程中，通过确定学生的主体地位，加强师生之间的讨论，选用合适的阅读方式，深入理解文章的主旨等方法，能够有效提高学生自主阅读的积极性，实现更加理想阅读教学效果，对促进语文教学的改革具有重要意义。 参考文献： [1]骆艳林,王本云.“群文阅读”与中学生自主学习能力的提升[J].现代语文:教学研究,2016，(9):138-139. [2]何倩.小学语文教学中群文阅读教学的策略研究[J].科研,2016，(8):321-321. [3]高生海.在群文阅读中有效提升中学生写作能力的策略研究[J].课外语文:下,2016，(7):125-125.