《教师花传书》读书心得 这本《教师花传书》最鲜明的特色就在于，反复地阐述当代教师教育改革的一个重要命题——教师必须是“工匠性”与“专业性”兼备的专家。这是因为，“教师的工作既有匠人的一面，也有专家的一面。作为匠人，教师的世界是由熟练的技能、经验、直觉或秘诀构成的；而作为专家，教师的世界则是由科学的专业知识、技术、反思与创造性探究构成的。 贯穿全书的一根思想红线是，强调教师的专家形象要从“教的专家”转型为“学的专家”，首先要学会的便是倾听， 作为“匠人”的教师的性格特质也集中表现在“倾听”上。一方面，“倾听”这一被动行为能够触发教师的想象力。通过倾听儿童的言语或缄默的声音、倾听教材中隐性的声音、倾听自己内心的声音，教师得以探究当前学习展开的潜在可能性，正如木匠从每块木料中看到其潜在的可能性。另一方面，通过“倾听”，教师能够完完全全接纳儿童，接受教材的课题、接受自己内部的声音，形成课堂中对话式的交流，提升自身的工作。不是听学生发言的内容，而是听其发言中所包含的心情、想法，与他们心心相印，应当追求的不是“发言热闹的教室”，而是“用心地相互倾听的教室”。尊重学生的个性，就要蹲下来倾听学生的声音，理解他们的语言，走进他们的情感。我总觉得我的倾听与讲课同等重要，所以我愿意切实关注学生有声的或是无声的语言，让自己躁动不安的心平静下来。 教师要想成为专家，首先要成为合格匠人，但是我们不能仅仅停留在匠人的基础上固步自封，停滞不前。因为我们每年所面临的学生都是与时俱进的，都是与众不同的。他们来自不同的家庭，拥有不同的成长环境，具有不一样的基础和个性。所以我们面对着这些个性鲜明的学生，绝对不能用旧瓶装新水的所谓“经验”一成不变地去教导他们。而是要通过不断地学习，逐步转变自己的角色。从“教的专家”转型为“学的专家”。“教师的人生是持续学习的人生。”向儿童学习、向教材学习、向同事学习、向社区学习、从自身的经验中学习——正是这种持续学习的步伐，构成了教师的人生。这种步伐极其稳健，是通过认认真真的实践积累而成的。 在我们身边不难发现“擅长者是拙劣者的榜样，拙劣者要认认真真向擅长者学习，同时，擅长者也是学习他人的可取之处，从而使技艺更上一层楼，这是至高无上的道理。”我们伟大的教育家孔子也曾经说过：“三人行，必有我师焉。” 教师的善学才能带动学生的善学，老师作为一名和学生共同成长的个体，首先我们一定要成为一名读书人。现在老师的工作的确很累，因为我们不仅要上好课，备好课，做好自己的教研活动，批改好作业之外，还要应付上级部门一系列的检查，这样就会浪费很多老师的精力和体力。往往忙碌的工作之余，老师已经累得疲惫不堪，再也没有拿起书本的力气了。也有的老师一直处于一种疲惫的劳碌中，学生的作业每次都批改，每次批改之后还要盯着学生去纠错。而有些孩子的确不配合，不仅不主动学习，简直就是全部依赖外力督促去应付学习。如果老师监督严格一点，他们就会学进去一点点，如果老师松懈了，那么他们就会一点点都不学。 家长把孩子教给我们，我们肩上就承载着这个家庭的教育责任，所以强烈的责任感就会让老师感到对自己的工作不能有丝毫的松懈。纵观这本书，我得到的启发就是教师要不断锻炼自己的能力，让匠人的能力和专家的能力去合二为一，才能成为新时代的专家型教师。 教育改革一片喧嚣，学校愈发混乱迷惑。越是在这种情况下，教师们越不能被喧嚣所扰，而是要认认真真地回到教师的正途，探究未来的道理，这才是最关键的。 总之，“圣手”的成长，一定是反思与实践的鞭策、学识和修养是硬道理；在教育的路上，不求成为专家，只希望拥有科学的专业文化素养。有一定的经验反思积累，将经验与理论集结成教育智慧，去充分享受“技”和“心”结合而绽放的“妙花”。