感受教育的幸福 真正强大的爱的信号是通过非语言的方式，通过表情、姿态和动作来传递的。 ——题记 老师，老师，我也要抱抱……一周的相处在这一刻到达了高潮，所有的感情都汇成了一个个大大的拥抱。我爱这些孩子，他们也感受到了我的爱。 尽管生活的道路可能并不平坦，但它完全可以成为一条充满意义和满足感的道路。这学期初，我接手了一个新的班级，一二班。面对64人强大的班额和一群幼小的孩子，我的压力和责任感倍增。孩子们是否喜爱我？家长们是否能够认可我？工作是否能够顺利开展？一切的一切都不断在我脑海里回转。这些问题都是不可避免的，那就努力去做好！为了迅速的了解班级，我每天七点半准时进班等待着孩子们的到来，在学校陪着他们做操、吃午饭、排队、读书。 在教学中我发现孩子们读书拖长音的问题，每每读书我都及时纠正，跟孩子们说读书不能拖长音。孩子们的眼睛盯着我仔细看，似乎听懂了的样子，但拿起书读到第三句就又开始拖音了。紧接着我又示范，让学生们跟着我读，可是我一停，孩子们又开始拖音。最后实在无可奈何的我就和他们一起读，虽然不拖长音了，我的身体被拖垮了，嗓子发炎，发烧感冒。最难改的就是已经养成了的坏习惯，强攻不行那我就智取。孩子们的听课习惯不好，一节课坚持不了一会儿就开始做小动作。猜字谜这一课当我讲到最后一个生字“万”时，三分之二的学生都心不在焉了，而这个字的笔顺也是本节课的重难点。我看到“奄奄一息”的小家伙们，灵机一动说：“同学们，现在你们是小老师，我是学生，我请你们来教教我这个字，好不好？”全班同学拖着长长的音兴奋地嘶吼着：“好———”低年级孩子们喜欢游戏，更渴望拥有权力。我就以低年级学生的心理特点为抓手，跟着学生读笔顺，在读的时候我故意跟他们一样拖长音读，读完我问“小老师们”你们觉得我读的怎么样？孩子们一口同音的说不好，我说为什么不好，孩子们说拖长音。是啊，你们就是这样读的啊，我跟你们学的。孩子们都语塞了，低下头来。我恳求地说“那你们能再教教老师吗？”神奇的是孩子们能够不在我的帮助、提醒下顺利的不拖音的，读出万的笔顺。自从这次经历孩子能够从思想上意识到拖音不好，慢慢落实到行为上。至于听课习惯，在了解孩子们的注意力时间后我会在学生注意力不集中的时候进行“请你跟我这样做”的小游戏来调节放松，同时调控课堂的节奏。知己知彼百战不怠，抓住低年级孩子的心理特征，让学生学得快乐，我们教的轻松。 这周读了珍妮西格尔的《感受爱》书中传达的理念使我触动，真正强大的爱的信号是通过非语言的方式，通过表情、姿态和动作来传递的。也许是我的陪伴起了作用，也许是孩子们的细心和善良，他们会在课间跑来跟我说辛苦了老师，我喜欢你老师。我也毫不利索我的爱，回应他们说我也爱你，并把他们当做成人一样说：“老师很爱你们，有时候表示爱的方式不一样，比如对你们严格要求是想要让你们变得更加优秀，有时候很生气批评你们是为了帮助你们改掉这个坏习惯，但是老师更多的想要夸奖、表扬你们。如果老师让你生气了，你们能够理解、原谅老师吗？大家肯定的回答让我感动，下课了我也试着表达我的爱，老师想要抱抱你，我们班的孩子蜂拥而至，老师我也想让你抱抱我……老师我还想让你教我，一直教我。这是我这星期听到最幸福的话了…… 今天是周五的下午，我送完学生独自打扫班级的时候有两个孩子突然跑回班级对我说老师我帮你，我说好孩子快回家吧，拖把很沉，老师自己来。孩子们说：“我们想要帮帮你，我可以扫地、摆桌子……”青春若是留不住，我愿不负韶华，踏着朝阳沐浴晚霞来倾注我的教育梦。