用课文展现自我 用语文点亮生活 ——《致语文老师》 四年前，作为新手老师的我第一次走上讲台，当时的我，对教学工作一头雾水、手足无措。一次外出培训的机会，看到了一本书，《致语文老师》，这是余映潮老师结合自己几十年的教学经验汇成的一部语文宝典。全书分为“成长智慧”、“教学智慧”、“治学智慧”三个方面。余老师寄希望于每一个语文老师都能成为一个智慧型老师。坦白地讲，读了这本书，我根本就没有变得智慧。但是，里面的很多内容和观点，却一次次刷新了我的教学观。具体来说有以下三点。 1. 教语文是“充分地、有效地运用课文文本，对学生进行积累教育和能力训练”。 余老师说：现在有很多教师在备课时，没有静下心来认真仔细地阅读文本，而是先翻阅教参，查找资料。对文本的解读，没有自己独特的见解，把别人的认识作为自己最终的解读。他还说：有的教师也想把课备好，把课上好，但在解读文本时，没有抓住重点，对文本进行无度的拓展与延伸。 很羞愧地讲，我就是这样的老师。在备课时，查资料看教案。唯独丢掉了最主要的资料，课本。后来我开始有意识地改变自己在这方面的弱势。 首先，立足文本，深挖教材。单元导读，课下注释，课前预习，课后习题。这些细节中往往会给我们的教学带来无限新意。比如我在教学《答谢中书书》一课时，有这样一句话“自康乐以来，未复有能与其奇者”课下注释有对“康乐”一词的解释，南朝宋山水诗人谢灵运，于是我抓住这个词，向学生讲解为什么要提到谢灵运，向学生明白作者能与山水比肩的幸运和自豪。 其次，立足文本，广挖教材。讲解《小石潭记》一课时，为了让学生进一步理解一切景语皆情语，我让学生假设现在的柳宗元革新成功，他眼前的小石潭将会是什么样的？这样一来，学生对课文就有了多方面的了解。 最后，立足文本，巧挖教材。我在讲《美丽的颜色》一课，居里夫人从成吨的材料中，提炼出一课的镭。为了突出工作的艰难，我让学生对比这组数字。从而了解居里夫人的科研精神。 2. 语文教师的第一基本功，是读出课文的味道。 课堂上最美的声音应该是学生朗朗的读书声，要想让学生读得好，语文老师要先过朗读关。余老师说过：“一切讲解在朗读面前都是苍白的，语文老师要练好嘴上功夫，每个字要读到位，要有力度。一定要读得有声有色，”。对于语文老师老师来说，朗读是打开课堂的一把金钥匙。 我在教学中，也十分注重对学生朗读的指导。学《春》一课时，指导让学生在舒缓的节奏中，感受“盼望着盼望着春天的脚步近了”；学《壶口瀑布》时，指导学生朗读“排排黄浪顿时霎时碎成堆堆白雪”；学习《昆明的雨》卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽，坐在人家阶石的一角，不时吆喝一声：卖杨梅——声音娇娇的；学习《最后一次讲演》，让学生体会闻一多先生的愤怒，体会“正义是杀不完的”。 3.少说“反思”的话，多做“反思”的事。 于老师说，“认真写三年教案的人，不一定成为优秀教师；但认真写三年教学反思的人，必定成为有思想的教师”。 每次课后，我都会对自己在课堂上的表现进行反思，对课件中不合理的地方再次进行调整。 除了自我反思之外，我还特别注重课后其他提出的意见。有一次，教研员到我的课堂听课，听完，他针对我的问题提出来几点意见，我把这些建议，整理分析，写出了一篇文章。这个过程，让我受益匪浅。 反思对于教师来说，就像生命中流淌出来的涓涓清泉，滋润着我们倦怠的心灵荒漠，使教育生命不至于空载与枯竭。 余老师在这本书的最后这样写道：“当你面对书桌几个小时写不出一个字的时候，当你翻阅大量资料而精疲力竭的时候，你都得平静地坚持。”“每天做一点，一直向前走。有了一种追寻的勇气，生命便永远年轻……” 感谢余老师，感谢这本书，今后我愿意继续努力，用课文展现自我，用语文点亮生活。