《走遍天下书为侣》教学设计 人教版五年级语文（上册） 【教学设计理念】 《语文课程标准》指出：“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课程应该是开放而有活力的。”本课设计以学生原有知识经验为基础，利用虚拟网络，为学生提供多样化学习资源，创设生动有趣的自主学习环境，引导学生在合作中积极、主动参与学习，真正成为学习的主人。《走遍天下书为侣》是人教版新课标实验教材第九册第一单元中的一篇课文。它介绍了作者环绕世界旅行只带一本书上路的原因和读书方法。告诉我们要与书为友，善于读书。文章紧密围绕教材本单元的专题“我爱阅读“编排，短小精致，角度新颖，比喻、假设、反问等独特灵活的表达方式，能进一步激发学生阅读兴趣，培养学生良好阅读习惯。 【三维目标】 一、知识与技能： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、把握主要内容，感受作者对阅读的热爱，并受到启示。 3、逐步培养学生“以书为侣”的阅读习惯。 二、过程与方法： 1、通过自主学习、相互合作的方式学习生字。 2、通过多种形式地读，领悟作者的观点。 3、师生共同探讨，体会假设、设问、反问、比喻等修辞手法的表达效果。 三、情感、态度价值观： 1、培养学生热爱阅读的习惯。 2、体会作者的情感，并理解和运用正确的读书方法。 【教学重点】 1、把握课文内容，激发阅读兴趣。 2、体会文中作者的情感。 【教学难点】 理解反复读一本书的原因和方法。 【教学准备】 教师准备：制作多媒体课件。 学生准备：搜集整理自己所喜爱的书籍。 【教学课时】两课时 【教学过程】 第一课时 一、激发兴趣，导入新课 1、同学们，你最喜欢的是什么书呢？它给你什么样的感觉呢？ 2、一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感；一本好书，能使我们懂事明理；一本好书，能引领我们走出人生的困惑。今天我们继续学习一篇与读书有关的文章。请同学们跟老师写题目。（板书课题） 二、释题明意，质疑课题 1、题目中的“侣”是什么意思呢？（这个侣字的两个口要上面小，下面大，这样才能屹立不倒，使友情之树长青。）课题是什么意思？ 2、质疑课题。（为什么要选择书为自己的同伴？） 三、初步感知，了解内容 1、自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。 2、把自己认为不好理解的段落认真读一读。 3、交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处。 4、接读课文，纠正字音。 5、默读课文，了解课文内容。解决作者选择以书为侣的原因，说一说你还有哪些不懂的地方。 6、小组内交流学习所得，讨论自己疑惑的问题，再不懂的全班交流。 四、读文交流，体会作者情感 1、书到底有怎样的魅力，使作者毫不犹豫地选择它作为自己唯一的伙伴呢？ （1）作者把书当作自己的朋友，自己的家，不论朋友见了多少面，家回了多少次，我们还是会发现新的东西。说明一本书可以常读常新，读而不厌。 （2）此外，你觉得作者选书作为自己的伙伴还有什么原因吗？（尊重学生的独特解读） 2、作者认为一本书可以常读常新，不管读多少遍，她也在这样的读书过程中总结了一些方法。作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么？她的读书方法对你有什么启示？ （内容思考──品味欣赏──寻找新知──总结收获──产生共鸣） 五、总结全文 1、读书百遍，其义自现。每读一遍书，我们都会收获与上一次不同的体验，寻找到新的发现。好书不厌百回读，熟读深思子自知。同学们，我们平时也读了很多的书，你有什么好的读书经验，或者听了作者的读书体会，你有什么启发？和大家谈一谈。 2、学生总结自己的读书心得和经验，或从作者的介绍中总结收获。 六、课堂练习 1、请正确、漂亮地书写“侣、豫、盒、娱、趟、诵、零、编、某”等字。 2、收集有关读书的名言警句。 3、选择你曾经很喜欢的一本书，再读一读，看看有没有新的收获。 【板书设计】 3、走遍天下书为侣 伴侣 朋友 书是 家 故地 …… 【教学反思】 教学中，我注意文本与生活的联系，适时引进课外收集的资料，沟通课堂内外，加深情感的体验，让“书之侣”在学生脑海里丰满起来。让学生联系自身平时阅读，结合名人读书名言，讨论交流读书之法，让他们在生活中学语文，体验阅读的乐趣。课堂上，我引导学生细细揣摩、反复品味比喻、列举、反问、假设等写法的精妙，通过仿写、背诵、补充课外阅读资料等形式，帮助学生在语言实践中学习语言，习得方法，真正做到学习致用。 今后我还会不断探索，在课堂上尽量多用激励性的语言，注意朗读的激励与评价，做到以评导读，以评促读，读中理解，读中升华。