教师提问：“How is the garden?”，对于这个问题学生不知道如何回答，在老师的帮助下给出答案“It’s big.” “It’s beautiful.”“It’s colourful.”，而且只有极少数同学参与其中，大部分同学并没有思考出来，Why？
1.原因分析
我校全体英语教师围绕本节课进行深入剖析，发现以下几点问题：一是问题设置过难，不能够基于学生的学情设置问题；二是问题设置指向性差，问题空洞无效，忽视了学生的主体性，课堂中教师不敢放开学生的手。
基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。
针对story的教学课型内容来说，三年级学段的孩子能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情。能做简单的角色扮演。并能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。教师的问题设计也要围绕这整个大目标来进行，问题的趣味性，目的性以及有效性。
