班主任专业发展自传 大学路第二小学 杜丽丽 个人发展简述 我是杜丽丽，女，2016年毕业于河南大学民生学院。于2017年9月，来到郑州市二七区大学路第二小学，先后带六年级和一年级的语文教学及班主任工作。短短两年的班主任工作时间里，有过抱怨、有过压力，但更多的是对这个岗位的热爱和信心。因为著名教育家雅斯贝尔斯说过：“教育的本质是心灵的教育，是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一多云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”作为班主任，能够给孩子最多的相处，最久的陪伴，最深的了解，我希望通过自己的努力，对学生的成长有所帮助。 班级管理理念和方法 班主任是班级工作的组织者、班集体的建设者、学生健康成长的引领者、沟通家长与社区的桥梁和实施素质教育的重要力量。这不仅需要班主任具有强烈的事业心，责任感，更需要班主任具备一定的组织管理能力和组织管理学生的艺术。在党的十九大精神引领下，为落实立德树人的根本任务，秉承我校的赏乐教育理念，我们都在不断的学习和摸索班级管理的理念和方法，经过专家、领导、同事的支持和帮助，我一直在成长。下面简要介绍我的班级管理理念和方法： 一、以精神成长引领学生成长。 作为一名班主任，最重要的角色是学生的精神关怀者。雅斯贝尔斯认为，“教育过程首先是一个精神成长过程”。“精神关怀”更深刻、更准确地反映了班主任教育劳动的意蕴，体现了“以人为本”地的教育理念和对学生的情感与态度。学生精神生活的丰富，生命价值的实现，永葆生命的活力，需要班主任深切地去关怀、去引导。因此，应当树立以精神成长引领学生成长的管理理念。 班主任对学生的“精神关怀”主要是关怀他们当下的精神生活状况和未来的精神发展。大多数时候，我们习惯性把学生当成小孩子来看待，帮助他们做选择、甚至决定努力的程度。但每个学生都有自己独特、神奇的想法，需要我们来关心、理解、尊重、信任和培养。 首先，要注重学生的个体差异，因材施教。发现学生的闪光点并加以引导和培养，发现学生的不足并给予帮助。其次，要关注学生的精神需求。比如一年级的孩子最渴望“被表扬”，六年级孩子则最渴望“被肯定”，得到成人的肯定，仿佛有了行动的加速器。因此，要摸透孩子的精神需求，并给予相应的引领。接着，要唤醒学生的主体意识。每个学生都是班级的主人翁，从外在的要求到内在的自我成长，一定有质的飞跃。最后，要促进学生的全面发展。给学生展示自己的机会，成长的机会，让学生全面发展。 二、细化责任，轮流责任，人人有事做，事事都能做。 班级是学生组成的大家庭，而班级工作承包责任制是培养学生对集体的责任感、归属感的重要方式。全国著名班主任魏书生先生提出：让班级每个同学都有岗位，既体现了民主管理的教育理念，又激发了学生对班集体的热爱与责任心。我一直信奉这种班级管理理念。在六年级任教时，实行责任承包，使“人人有事做，事事有人做”。而一年级学生，处在能力的学习阶段，于是我改变策略，采用细化责任，轮流责任，实现人人有事做，事事都能做。 首先，一年级学生能力发展不一，多数较为缓慢，需要大量的时间和精力去教。因此，我根据每个学生的发展水平设置岗位、分配工作，以小组方式轮流来做，以1人带全组。其次，在班级责任如班干部的任用上，我先按照常规选举方法任用能力较强，能够带动班级进步的班干部任职。然后一段时间后宣布轮流值日班长制度，因为前期工作的示范，此工作在没有经过我帮助的情况下越做越好，学生能想到的做到的程度远超过想像，一批优秀的储备班长涌现，下一步就可以开始班长责任的承包制，相信每个学生都是优秀小班长。 三、以爱育爱，以身作则，成为学生的榜样。 生活就像一面镜子，你对他哭，它也对你哭，你对它笑，它也会对你笑。教育亦是如此，作为一名班主任，我的行为习惯、处事方式和情绪情感都会反映在学生身上。因此，我们必须怀着仁爱之心，以身作则，成为学生的榜样。 首先，要用爱心滋养学生，初生的婴儿像一张白纸，在家庭、学校、社会的示范下有了不同的印记。作为班主任，我会用仁爱之心对待学生，包容学生的不足，鼓励学生的点滴进步，呈现积极的情绪态度，努力开掘与学生情感沟通的渠道，使学生亲其师、信其道。其次，我会严格要求自己，以身作则，为学生树立榜样。教育的发生多是“润物细无声”的出现，这也就要求了教师应随时随地保持良好形象，特别是要求学生做到的事，自己先做到。比如，一年级是行为习惯培养的重要阶段，每天放学下课我都会要求孩子们整理课桌、摆放桌椅、捡拾垃圾，而我也一样会做到。在课堂学习上，我常说“能够站起来回答问题是一种勇气，但能够认真倾听别人的发言更是一种文明和礼貌”，每个学生的发言，我都会走近她认真听，慢慢地，学生也能静心去倾听。 学生是学习的主体，是不完善的发展中的个体，需要我不断地学习、改进自己的班级管理理念和方法，以爱育爱，细心呵护孩子们成长，和孩子们一起成长，做一名优秀的班主任。前行路上，不忘初心，砥砺前行！