（三）敏锐观察，积极思考、敢于创新  敏锐的观察能力对于每个人来说，都是不可缺少的能力素质。 而独立思考是一个人进行创新活动的前提，也是素质教育的目标之一。这些都需要在后天的实践中逐渐培养起来的。  机器人创新可以在实际的教学过程中培养学生良好的观察习惯， 提高观察能力。我们经常要求学生调试时留心观察小车的运动情况、观察周围光线环境、观察观感和黑线的位置等等，这在很大程度上锻炼了学生的观察能力。如走轨迹机器人，经常会出现机器人脱离轨迹的现象。我们建议学生主要从环境光的干扰方面考虑。通过仔细观察发现，在电源正常的情况下，模拟黑标安装的高低位置不同， 采集的数据也相差很大，降低模拟黑标离地面的高度，安装位置越低效果越好。另外在模拟黑标上套上用热缩管做成的一个黑色小圆圈，防止外界光的干扰，通过这些调整，机器人能很稳定地完成任务。  提高观察力还要克服粗心大意、不求甚解的毛病，心要细，把观察与思考结合起来。机器人活动是马虎不得的，一丁点的误差就会导致失败。即便你各方面都很出色，也不可能每次都获得成功，红外线的影响、光线的变化、电量的消耗、机器人每次放置的位置等等都会影响你的成绩。在不断的失败中，学生懂得了如何保持平和的心态，仔细观察，积极思考，发现问题所在。勤于观察、善于思考的人才能拥有充满希望的未来之路。  （四）以老带新  同伴互助 共同进步 随着机器人活动开展的深入，成员越来越多， 学习的时间又集中在一块，加上不同兴趣小组研究的课题不一样， 小组碰到解决不了的问题，教师无法及时解决，效率不高，老师也疲于奔命，针对这种情况，我们改变方式，采取以老带新，同伴互助，共同进步的方式，新的兴趣小组有问题先跟老队员小组讨教， 一般问题都可以得到妥善解决，老队员也在帮助新队员的过程中得到了锻炼。对于确实解决不了的问题，再跟教师一起研究。采取这种方式后，教师的指导更加深入，更加有效。 （五）以任务驱动为形式，开展项目教学 机器人教学与其他学科教学的最大不同之处在于不是以讲授为主，而是一种师生平等的合作 伙伴关系，教师起着指导者、组织者、帮助者、合作者的作用，是平等中的首席，是师生学习共同体的一分子。在基本的知识掌握之后，同学们以小组合作为形式，进行创新设计、编制程序、组装部件、演习实验、研究反思等，这样，各个小组可以确定各自不同类别的机器人进行研究，课题截然不同。在这种情况下，如何来保证教学组织呢?  教师尝试着采用了任务驱动式的项目教学，让学生根据兴趣和研究的问题组成项目小组，每个项目小组内部又根据研究具体任务进行责任分工，教师根据学生需要帮助项目小组选择明确的研究课题，并宏观指导，具体设计研究则由各项目小组合作来完成，教师最后负责鉴定各小组的研究报告、机器人操作演习。完成某个项目后，原项目小组即告解散，再重新确定下一个研究课题，重组结构。这种教学方式任务明确，资源共享，灵活自主，操作性强，收到了很好的教学效果。比如同学们在制作创新机器人“智能图书检索器”的研究过程中，调查参阅大量文献资料，涉及了信息技术、电子技术、机械结构等在内的多个技术领域，他们联合攻关，反复推敲，改进设计，最终出色地完成了项目任务。事实上，学生在设计操演过程中，已经有效地构建了知识系统，并创造性地应用于实践活动，同时培养了创新思维、合作精神和竞争意识。