最近观摩了希望杯的决赛，听了许多优秀老师讲课，精彩纷呈的课堂、妙趣横生互动、师生之间积极的配合都为我留下了深刻的印象，老师巧妙地引导、学生发散思维的运用都对课堂的顺利进行起到了推动作用。 传统的课堂是以老师的讲授为主，学生只是被动地听、记，留给学生发挥和展现的空间比较少。由一名学生转换成教师角色，我的身上留着比较浓厚的我的老师留给我的痕迹，我会不自觉的将我受教育的模式和方法运用到现在的工作中，殊不知时代早已经变了，方法也要随时带的变迁而有所突破。在以前的课堂中我也曾不止一次的暴露出这个问题，一个人身上的痕迹改变起来并不是太过容易，有时候知道问题的所在也并不一定能够很好的改正，问题的指向没有一个明确改正方向的来约束和指引自己。 在观摩了一周的希望杯决赛后，我见到了各种各样的课堂和多种形式的表现，老师们讲课的尽兴，孩子们听得满足。有对古诗的独特见解，将《晓出净慈寺送林子方》讲的入木三分，将《池上》讲的灵动有趣。有对课文的总体把握，将《昙花》与生活联系，引发学生的热烈讨论，有将《我和祖父的园子》讲的对比鲜明，知人论世，整体感知。将口语交际《打电话》和《我的梦想》交给学生，引发学生的思考，从而衍生出饱满的课堂。 怎样把课堂交给学生，怎样最大的调动学生参与课堂的积极性是摆在每一个一线教育者眼前的问题，有时候老师在课堂上讲的热火朝天，孩子们在下边听得昏昏欲睡，这对于师生双方都不是一个好的体验，双方都痛苦，但却都没有得到想要的效果。把课堂还给孩子，适当的抛出具有方向性和指向性的问题，回馈给学生具体的、具有针对性的评价，老师作为课堂的引导者，引导学生去发现问题、提出问题、解决问题，让他们实实在在的参与到课堂中来，这样孩子才能以更加积极地情绪和饱满态度来面对课堂。 “见贤思齐，见不贤而内自省也”，愿我们各自努力，成为最好的自己。