新时代对教育学科提出了新要求，需要回答数字时代教育学需要传承什么和创新什么的问题。8月12日，“数字时代教育学人才培养与教育学理论创新”教育学原理课程群虚拟教研室首届论坛在长春召开。与会学者围绕中国特色社会主义教育理论话语创新与教育学学科发展等话题展开研讨。

　　构建教育学的“三大体系”，应以彰显中国特色、中国风格、中国气派的中国学术和思想理论为目标。广西师范大学教育学部原党委书记王枬表示，当代中国特色的教育学形成的标志，便是本土意识与学术主体性伴随着“中国化”或“本土化”的转变日益凸显，教育学“原创性”或“时代性”的追求愈发自觉。山西大学中国社会教育研究院院长侯怀银认为，在推动新时代中国教育学创新发展的今天，教育学原理学科建设要坚持学科自立，处理好教育学原理与相关概念之间的关系；坚持学科自觉，加强教育学原理学科的元问题研究；坚持学科自主，理清教育学原理学科的问题域；坚持学科自强，建构教育学原理学科自主的知识体系。

　　元宇宙带来的虚拟技术拓展了教育教学的想象边界。辽宁师范大学教育学院教授刘磊认为，元宇宙可能催生新的教学流程和教学单元，元宇宙中视觉沉浸、触觉反馈、信息传输等底层技术的整合，为教学环境和资源的创新开发提供了可能。在元宇宙的视域下，一方面，要开展跨学科研究，提炼形成解释教育教学发展变迁的动态模型；另一方面，要求教育理论研究者具有深厚的实践功底。东北师范大学原副校长柳海民认为，教研室要研究教学理念，推动实现教学理念观念的时代性转变，让学生主体、学生中心成为现实；研究专业理论，推动实现大学课程充满学习的魅力；研究学科思想，推动实现大学的课程教学有清晰的逻辑主线；研究教学创新，推动大学创新人才的培养，解决“钱学森之问”。

　　“数字”催生了新的教育学范式。华东师范大学基础教育改革与发展研究所所长李政涛表示，数字时代的教育学教育可以且需要带给学生以尊严、立场、知识、思维、审美、志向、自信，让学生充分认识到教育学独特且不可替代的存在价值。为此，应站在教育学的立场上思考和实践，化立场为视角和眼光，提升教育学思维能力，传播教育学的理念，为数字时代的教育学贡献“中国方案”，带着一代代的中国学生踏上教育学之路。

　　会议由东北师范大学教育学部主办、东北师范大学教育学原理国家重点学科承办。

• 来源：中国社会科学网-中国社会科学报

• 作者：赵徐州