孩子从小学升入初中，是学习生涯中的一个重要转折点。由于初中和小学在课程设置、教学方法、学习方法等方面存在着诸多的差异，初中的学习内容之多也远超小学。再加上孩子开始逐渐迈入青春期，无论是在生理还是在心理上也都发生了显著的变化。如何顺利完成“小升初”的过渡，显得尤为重要。

A “备”变化：中小学差异巨大

初一新生处于心理断乳期和性格形成期交织的这样一个阶段，可塑性强，在很多方面都有提升的空间。同时，从小学升入初中，无论是课程设置、学习内容、学习方法，还是人际关系、身心发育都会面临许多新的问题。不少初一新生及家长由于对新学段缺乏认识或认识不足，未能根据初中学习生活的新特点进行调整，结果上初中后手足无措，生出种种不适应，严重影响了学习质量。

对比初中学习和小学阶段学习，往往有以下这些变化：首先是学习环境变化，功课从单一到繁复。小学就那么寥寥的几门课，而中学一下子成了十几门功课，老师一人授一门课。这节课刚上完，下一节又换了老师，换了内容，门门有作业，应接不暇。

其次，老师从“抱着走”到“领着走”。小学班主任一天到晚和学生在一起，老师不仅管课内，也管课外，不仅管学习，也管生活，学生一步步都是在老师的保护下前进。而中学，班主任许多事都是布置给班委会，让班委会同学率领大家完成。

小学更多的是就近入学，同学大都是街坊邻居，原来就是小伙伴；中学范围可就大了，小伙伴被重新划片分到不同的初中，几个区的学生聚在一个教室里，面孔陌生。同一年级的伙伴来自更大的范围，必须重新选择朋友了。因此，人际关系、朋友的重新组合、关系的重新确立，对初一学生而言，是一个新课题。

B “备”心态：自信变得最重要

校园是一个色彩斑斓的舞台，拥有良好的心态，才能扮演好自己的角色。经过一个漫长的暑假，大多同学对新学期充满期待，但也有少数学习困难的同学，对新学期的到来存在某些忧虑甚至恐惧心理。对此，山西大学附属中学初中教师王霞表示：“初中阶段儿童的心理发展与小学阶段有明显不同，突出表现在这几个方面——认知方面即感知、记忆、思维和注意是变化较明显的；情绪情感方面两极化表现比较大、道德感价值观等社会情感越来越深刻，情绪情感的自我感受和自我调节能力进一步增强；自我意识的增强（叛逆）、品德的发展、性意识的发展。”

基于这些特征，她建议：“上学前，可先熟悉一下新校园或附近的学长学姐，了解一些新学校的规章制度，事先进入心理‘磨合期’。”其实，学习的优劣是相对的，衡量的角度一变，状况就会发生改观。因此，这些同学大可不必自卑，要相信自己是最棒的，“进步就是一百分”只要努力，谁都会是七彩校园中绚丽的一笔。作为家长，多用鼓励与正面的肯定，共情孩子的感受，多倾听，少指责，才能有效帮助孩子减轻负面情绪，切莫轻易给孩子定论“不是读书的料”。与此同时，孩子进入初中，家长教育孩子的方式也要改变，一味的呵护或训斥都不是好的方式。孩子在初中以后，不像小时候打不还手，骂不还口。家长教育子女需要讲出道理，举出事例，而且语言的作用永远没有行为更有说服力。也就是说，小学时家长会采用直接的棍棒或糖衣教育，但到了初中孩子对间接教育更容易接受。

C “备”知识：从“他律”到“自律”

成为初一新生，首先应培养学生自律意识和独立思考的能力。王老师解释：“不少学生在小学阶段以‘他律’为主，在生活、学习上听从家长和老师的引导。但是到了中学，就要逐渐学会自我管理。从他律到自律的过程是痛苦的，因此更需要做好心理上的准备。自律意识也表现在做作业时养成独立思考、独立完成的习惯，不要看完题目就去寻找答案，不要看完题目就去问别人，不要借助计算器来完成作业，否则久而久之，就会形成条件反射，限制自身能力的发展。要尽自己的最大努力去挑战性完成作业，不要轻易放弃作业，把经过挑战还不能解决的问题记录好，再想方设法去解决问题。如果抓住了作业环节，学习成绩也就会不断提升。”

在2022年暑假，山西晚报曾推出“我和高考的故事”系列文章，大部分高考成绩优异的学生，都不约而同地提到了“学习效率”，并提倡注重听课效率。学生每天的大部分时间都是在课堂度过的，王老师认为，学生应该特别重视课堂的学习效率，努力做好课前一切准备。同时热情、积极参与课堂思考与合作研讨；要眼、手、脑、耳并用，充分调动多个器官参与；要学会抓关键、抓重点、记录好的思考方法与疑难问题，课外及时延伸、拓展与解决。当学生牢牢抓住了课堂，学习也就抓住了根本。

在中学阶段，找到适合自己的学习方法尤为重要。“初中对于学生理解能力要求较高，而这些主要是以概念、性质为主，所以要求学生夯实基础，做到这一点必须提前预习、课后巩固，清楚认识自己的软肋。比如有的学生几何学得不好，比如有的学生语文作文不好，这时要花费比别人更多的时间，攻下自己的软肋。”王老师说。

她还补充，学生应当有“三个本”，分别是课堂笔记本、错题记录本及重难点摘抄本。无论做作业还是考试前快速翻阅，养成一个固定的习惯，对于快速提高成绩有很大的帮助。有的学生做题很多但是成效却不显著，这是进入了题海的盲区，此时要挑题去做，做有技巧、出方法的题目。同时，反思能让人进步。错题最重要的作用是让孩子们学会反思：哪里犯的错，同样的错误不犯第二次。

D “备”技巧：家长要学会和青春期孩子好好说话

升入初中，家长和孩子的交流方式也要进行一个大的转变。对此，太原正面管教培训师、家庭教育专家常丽支招：家长要牢记“四个多一点、四个少一点”。

首先要多给一点动力，少给一点压力。孩子碰到困难，如果家长给的是鼓励，很可能会把阻碍转化为动力。如果家长给的只是责备，那么只会给他带来更大的压力。“女儿初一时，我常向她打听其他同学的学习情况，孩子说得最多的就是：班里的××同学，成绩非常优秀，学习显得相对轻松。那言外之意就是：赶超他们非常困难，甚至是不可能。我尝试着从基础知识掌握的扎实程度进行分析，鼓励她不要把目标定得太大，一课一课地学扎实、一名一名地往前赶。每次取得的进步都给她很大的鼓励。与此同时，我与学校保持互动，和班主任、任课教师一起分析孩子的情况，尝试按‘批评两次、表扬一次’的方法，既帮助孩子纠正缺点和不足，又始终让她保有前进的动力和积极性，成效比较明显。”常丽说。

其次是要多一点平等的沟通、交流，少一点埋怨和唠叨。中学阶段的孩子，思想说单纯很单纯，要说复杂也很复杂，所以经常会出现“—根筋”“钻牛角尖”等现象，遇到这种情况，做家长的不需要叹气也不应该有怨气，回想自己当年，不也是如此过来的吗？重要的是家长要经常抽时间与孩子沟通、交流。“例如有时候孩子对老师的批评—时难以接受，口服心不服，我就会抽时间倾听孩子诉说，从事情的起因、经过，到问题所在，到她本人的观点……帮着试探性地做一些分析，适时地也肯定她的一些观点，并及时地指出偏差之处，逐步引导。”当然家长自始至终必须坚守“老师的批评是为了孩子更好地进步”的原则，否则就失去了家庭教育的意义。有时，我会与孩子玩些“家庭法庭”的游戏，请孩子做法官，让她换位思考，引导作出正确的判断，接受正确的观点。凭借家长的威严，不是平等地参与事件的分析，而是喋喋不休地埋怨或责罚，不见得能取得多大的教育效果。

第三是多给一点孩子自主学习的空间，少一些家长的自作主张。许多家长自作主张到新华书店去帮孩子买一大堆的课外训练题，结果到头来孩子根本不愿意去做。说实话，初中阶段确实需要补充一定数量的课外练习。“但孩子不愿意做，该如何是好呢？通过选择比较，我摘抄了少量典型的课外辅导题，请孩子做一做，并询问孩子，是否帮助她加深了对课本知识的理解，得到肯定答复以后，告诉她这些辅导题出自何处，请她自己到书店去看看。”这样，可以逐步使孩子“愿意”做一些课外训练题，改“被动”为“主动”，效果也更好。

最后，是多站在学校的角度做孩子的工作，少点以孩子个人为中心的负面教育。所有的孩子都是自己的家中玉、掌中宝，任何家长都不希望自家的孩子受委屈，但学校是一个大家庭，学习上、生活上、师生之间、同学之间，或多或少都会碰到一些困难，产生一些磨擦，形成一些分歧，这些都是孩子成长阶段必须经历的正常现象，从某种角度看，它们对孩子来说也是一笔财富。在对待这种问题上，家长一定要站在学校的角度做孩子的工作，教会孩子学会热爱学校、崇拜教师、关心同学，而不是错误地认为自己的孩子在学校受了委屈，继而还当着孩子的面谈一些学校的不足、老师的不对、同学的不是。否则，表面上看似呵护了自己的孩子，实则对孩子是有百害而无一利。

“自律人生，无往不胜，种什么因结什么果，这实实在在是教育的真相。”家长和初一新生可以在开学前，利用时间达到一个质飞跃。山西晚报记者 田晓瑛