8月28日至8月29日，青岛一中全体教师在该校报告厅开展了为期两天的专题培训。此次培训主题为《新高考背景下的深度学习与教学能力提升》，青岛一中校长严贤付、党支部书记刘丽、副校长崔桂利、副校长鞠振国、工会主席郭文雯以及青岛一中全体教师170余人参训。开班仪式由教务处主任于贤辉主持。

8月28日下午，鲁迅中学党委书记、校长，中国教育学会专业指导委员，浙江省名校长，全国优秀教师沈为民为全体一中教师带来《双新背景下强基人才备考策略》的分享。

讲座伊始，沈为民以一名普通学生经过努力最终考入心仪学校的发展过程为切入点，进而介绍了高校“三位一体”的招考案例及尖子生培养策略，并结合鲁迅中学的校情、强基人才培养方略、强基之路、基于强基人才培养的深度思考四个方面开启了当天下午的培训。他认为，拔尖人才培养策略首先要熟悉招生体系，做好升学计划。要立足高考，用好高考统招的方式；突出强基，特长+高考是最为稳妥的入学捷径。为此，学生需要全面发展，笔试＋面试，学科竞赛很重要。其次，要做好顶层设计，开设校本课程。要强化组织保障，成立实验班学部，制定拔尖人才培养计划，开设合适尖优生成长的校本课程，加强学法指导，培养学生学习品质。再次，要强化学科竞赛，鼓励积极参赛。从高一开始，开设数、理、化、生、信五大学科竞赛指导，积极鼓励学生参加作文英语科技类比赛，提升核心竞争力。最后，要关注核心素养，提升核心竞争力。除了强基还得关注省内的综合素质评价，保持综合成绩优秀，强化学科素养能力拓展，组织高三老师开设强基辅导课程，改变学习方式，培养学生的讲题能力，利用校外资源，拓展培优的渠道，关注一些常用实力的机构，收集信息，研究考题。

对于尖优生培养的启示和策略，沈为民总结为以下几点：要不断学习，与时俱进；要开拓创新，集思广益；要携手共进，合作共赢；学科竞赛和综合素质相结合，课内和课外相结合。

什么是好的教育？沈为民认为，有以下四个方面：当在学校所学的一切都全部忘记之后，剩下来的才是教育；应该是培养终身运动者、责任担当者、问题解决者、优雅生活者；教育真正目的是激发学生的激情和创造力，唤醒、点燃、激励；培养学习兴趣，帮助学生发挥潜能，成就最好的自己，这才是天底下最好的教育。

8月29日 上午，全国著名特级教师，正高级教师，全国深度学习研究联盟理事长，国内思维课堂研究领军人，清华大学继续教育学院、国家教育行政学院特聘培训专家崔成林教授带来《深度学习－提高教学质量的科学路径》的分享。

崔成林以历年高考试题和日常教学案例与老师们进行互动，让每一位参与培训的老师都参与其中，引出课程目标正在从双基目标－三维目标－素养目标的进化。当天上午，崔教授先后讲授了影响质量的关键因素、深度学习的基本内涵与操作策略，提出帮助学生建立自己的目标，运用成就学习、培养学生的自我效能感，明确及时且经常的反馈能够提高内部动机。他认为，影响学生学业成就最重要的三个因素包括：学生的学习动机和对自己的挑战性期望，合适的学习时间和有效的学习机会，教师的针对性教学。以上三个因素，归结到一点，那就是把学生放在中心位置来考虑教学工作。崔成林认为，素养时代新课标下的教改三大特点：学习性评价（教学评一体化）、真实问题解决（“做事”与“迁移”）、进阶式目标（“双基”与“素养”）。

听沈为民授课课后感：

地理组袁郁文老师：    

8月28日下午，绍兴市鲁迅中学党委书记沈为民老师为我们作了一场题为《新高考背景下的深度学习与教学能力提升》的讲座。沈书记的讲座由一位普通的侗族姑娘小龙同学引入的，是一位曾经普通的同学最终考上了心仪的名校的过程。然后，沈书记介绍了大学“三位一体”招考的例子和尖子生的培养方案。

作为新高考背景下的教师，更应该重视学科竞赛，鼓励学生参赛；关注核心素养，提升核心竞争力；坚持做有生命温度的教育，追求绿色的教育质量。

地理组于浩淼老师：

讲座从顶层设计到实操措施进行了指导，沈校长提到对学生的个性化指导，提到作为教师双商的重要性，同时也给老师们提出了一些实际建议，每天一次的讲题分享，课后反思；每周一次的新闻周刊，面批面改，强基课程；每月一次的励志报告，强基测试；包括同课异构，自修管理，学生笔记的指导。新高考背景下，核心素养的提升越来越成为热门关注，教师应努力创设载体，合力提升学生的核心竞争力。

生物组李慧老师：

沈老师以新高考为背景，为我们一线教师在教育教学中指明方向，鞭策我们提升教育理念，多视角看待教育教学实践中的现象，总结符合新高考理念的教育教学元素。作为“三新”改革的一线教育人，教师们不仅仅是学习新政策，了解新概念，更主要的是要做到外化于形、内化于心，这将是一项长期艰巨的任务。在今后的工作中，我们需要且学且行，且行且改，关注核心素养，努力培养有自学能力、探究能力、质疑精神的优秀人才。

生物组张一蕙老师：

关注学生个体差异和不同发展倾向，将课程内容与实际问题、社会进步、科技发展、学生经验有机联系起来，拓展学生的视野，促进学习方式的多样化，发展学生自主获取知识的愿望和能力；加强高中课程与社会发展、科技进步以及学生生活的联系，以适应社会需求的多样化和学生全面而有个性的发展。作为教师要用心钻研，以高昂的斗志全面提升整体素质，把更新的资讯带给学生，把更多的知识带到课堂，为国家拔尖创新人才的培养贡献力量。

政治组于慧云老师：

沈书记结合自身多年的高中教学及管理经验，从不同角度深入细致地为我们解析了新高考改革的形势、走向及学校的应对之策，给予我们诸多触动与思考。“学之道在于悟，教之道在于磨”，作为青年教师，在今后的教育教学中，我们更要不断地转变自己、完善自己，于浪潮中抓住机遇，在挑战中不断提高。

数学组刘欣杨老师：

作为新教师，通过参加新高考背景下的深度学习与教学能力提升为主题的教师个性化培训，真的受益匪浅，也让我再次意识到在新高考背景下，教师不仅要在教学观念与时俱进，在教学行动上更要与时俱进，作为数学教师，不仅要备好每一节课给学生上好每一堂课，更要不断学习做题总结以此来提升自己的数学学科竞赛能力，真正做到"教师要有一桶水才能给学生一杯水"，在之后的教学中，要关注学生的核心素养，尤其是学生的自主学习能力，以此提升学生的核心竞争力。

历史组孙迅 老师：

我们需要将这次培训学习的新理念落实到教育教学实践中，同时不断更新教育教学理念，将先进的教学理念转化为自身发展的明灯。坚持做有生命温度的教育，追求绿色的教育质量。在日常教学过程中，我们需要努力发现学生的优秀，引领学生前进，激发学生潜力，帮助学生培养学习兴趣，帮助他们发挥潜能，以成就最好的自己。我想，这便是天底下最好的教育。

心理组张鑫老师：

沈校长以新高考下的深度学习与教学能力提升为主题，结合自身的丰富经验娓娓道来，培养学生的深度学习能力与学生自主学习能力密不可分，这就需要学校打通学习通道，创设学习情境，提升学生的核心素养和综合能力。作为心理老师，应该学生的身心健康助力，提升学生的自信心，激发学生潜能，以昂扬的斗志顺利度过美好的高中三年。

数学组王雪老师：

今天听沈老师做了《新高考背景下的深度学习与教学能力提升专题培训班》的讲座，受益匪浅。沈老师重点讲解了在“强基计划”背景下，教育对创新人才培养的重要作用，提出了在新高考背景下尖子生的培养应该从四个方面着手：熟悉招生体系，做好升学规划；做好顶层设计，开展校本课程；强化学科竞赛，鼓励积极参赛；关注核心素养，提升核心竞争力。这需要我们不断学习，与时俱进，长流水，不间断！

语文组王小涵老师：

应坚持做有生命温度的教育，追求绿色的教育质量。在教学过程要尊重学生的本体，尊重学生的个性选择，保护天性、发展个性、培养社会性，助力学生的全面发展。这些都要求我们的老师在教育过程中，要给予学生更多的耐心和爱心，要讲求教学方法，应在立足于实际的基础上推动学生学习方式变革，积极培养学生主动学习深度学习和深度思考的能力。

通技组 赵万伦老师：

今天下午认真听取了鲁中校长沈为民的关于强基教育和尖子生培养策略，受益匪浅。他提出对于尖子生培养的具体策略值得借鉴实施。成立强基实验班，因材施教，特班特教，实施尖子生培养策略，我认为是个创新，有利于我校强校战略。沈校长通过真实详实数据，根据自己的教学管理经验，讲述了强基的策略和方法，我感受到了这其中的高质量发展经验和对我校的真切期待。

音乐组李旭老师：

下午的讲座让我进一步理解的深度学习，并且如何能够实现学生的深度学习，例如：聚焦素养，创设指向深度学习的问题情境，指向学习结果改善的评价等等。

新课程需要新教学，新目标需要新学习，我们需要继续加强“三新”研究（新理念、新课程、新技术），探索教育教学的新思路。指向学科核心素养的教学变革远远不止于此，它充满着无限的创造空间。

听崔成林教授授课课后感悟：

语文组 韩睿老师：

随着教学内容的更新和教学质量评价方式的完善，新高考改革方案对高中语文学科的学习提出了更高的要求。学业水平考试和升学考试的阅读量和难度不断提升，语文学科的视野宽度也不断拓展。这要求语文教学不能简单地培养只会背诵和做题的学生，而是对学生的核心素养的要求越来越高。学生对语文学科的学习也不能只局限于课本教材，而是应该以生成性和进阶性的目标，利用真实情境，打造高参与度高思维性的有效课堂。

语文组王小涵老师：

崔成林老师强调在教学过程中应素养立意，深度学习。这需要引导学生对旧知进行重新组合与创新。如果能让学生从已学知识、技能、方法等入手，大部分新知内容就可以迎刃而解，并没有那么生涩难懂。“为迁移而教”，举一反三，融会贯通，运用知识、思维的迁移规律，帮助学生塑造良好的认知结构，不仅是一种高效的学习方式，也是素养立意“培养学生做事能力”的基本需求。为此，教学应该“基于迁移，逆向设计”，引导学生完成思维进阶的过程。

地理组 隋婧老师：

今天的讲座，讲授人运用了不同学科的真实案例，让老师们理解何为深度学习，如何深度学习。

讲座过程中，讲授人与老师们的互动让在座的每一位老师都参与其中。特别是在复原等腰三角形的方法这一问题时，老师们踊跃参与。这更让我们意识到，一个有趣的值得探究的问题，能更好地激发学生主动思考、主动参与，实现真实学习。

地理组王岩老师：

8月29日，特级教师、正高级教师崔成林为青岛一中全体教师做了一场《深度学习：科学提高教学质量的有效路径》讲座。崔成林老师借助历年高考试题和日常教学案例，深入浅出地分析了深度学习的内核——迁移，并梳理了深度学习教学设计的路径，这为老师们科学提高教学质量提供了有效范式。崔老师独到的见解和丰富的实践经验，让老师们对深度学习有了更明晰的思路。在新高考背景下，深度学习是落实核心素养的重要路径。当知识被激活时，知识的功能作用被进一步拓展和深化，对于形成素养更有支撑作用。

英语组王笑寒老师：

崔老师《深度学习：提高教学质量的科学路径》的讲座名副其实，围绕三个影响教学质量的关键因素，以不同学科高考题为例，崔老师强调了如何把握高考命题方向和命题原则，并结合命题方向的改变指导老师关注学习目标的设定。随后，崔老师还提到了如何激发学生的学习动机，从根本上提高学生的学习质量。为学生确定目标，赋予学生成就感，及时给学生有效的反馈，尤其是同伴和自我反馈。新课标理念下教师在课堂上的角色必然要发生改变，但要带领学生深度学习，还需要教师不断引导、启发，并且用简单的语言阐释深奥的知识，才能让真实的学习在课堂上发生。

英语组陈凡姝老师：  

随着新课标的发布，新高考的实行，我们正在面临一次深刻的教育理念与教学实践的革新。

新课标，新高考，新方向，新思考，新征程。崔老师从影响教学质量的关键因素和深度学习两大维度对新高考、新课标的背景下如何实现深度学习、提升教学能力进行了深入的解读和阐释。新课标中素养目标的转化与新高考命题的结构性变化，预示着教学方式和教学理念的转变。在此背景下，我们应激发学生的内在学习动机，树立具有生成性、进阶性的学习目标，让学生学有所成，学以致表，实现迁移创新，培养学生的高阶思维以及在真实情境中解决问题的能力。

面对新课标，新高考的挑战，我们任重道远，因此我们必须进一步领会新课标的精神要旨和深刻内涵，把握新高考的命题思想、内在逻辑与方向，转变教育教学观念和方法，科学施教，以考改驱动教改和课改，从而实现新高考背景下的深度学习与教学能力的提升，为促进学生的全面发展保驾护航。

历史组管路燕老师：

今天有幸现场聆听崔成林老师的《新高考背景下的深度学习与教学能力提升》的专题讲座。崔老师的讲座，理论上高屋建瓴，实践上科学可行，整场报告金句频出，互动氛围轻松高效。通过崔老师的讲座，受益颇深，在接下来的教学中，要站位于立德树人，为党育人，为国育才；要充分研究课程标准，围绕核心素养，模拟情境解决真实问题；要让学生在做中学，用中学，创中学，学以致表，学有所成。时代在变，学生在变，老师更要与时俱进。

历史组丁彦平老师：

崔老师讲的行动导向教学对我们当前的实践教学很有指导意义，特别是成果展示和评价反馈，我们往往在小组合作探究的组织上比较喜欢展示给学生和观评课的老师们。如果结合大概念学习和大单元教学，我们可能会有更大收益，解决过去碎片化、灌输性的传统学习，而其应用性和创新性，以输出驱动输入，进而充分体现新课标理念。要在高参与、高思维的前提下，来强化素养导向，聚焦学习任务，关注学习情境，注重质量标准，抓好进阶性目标，抓好真实问题解决，实现真实问题的真正解决。

体育张震老师：

“新课标理念下课程育人模式将如何变革课堂”，崔成林老师认为，新课标最大的“新”在于，基础教育更加面向未来人才需求，比以往更强调“核心素养”培养，极为关注“知识与学习的实践性”。

所谓“核心素养”尽管每个学科的相关描述和学业质量标准不同，但最终都指向“健全人格、全面发展、终身发展”的育人导向。落实到具体的学科教学中，一线老师应当从进阶式目标设计、真实问题解决、学习性评价三个方面着手发力。

音乐组孙小斐老师：

今天的讲座让我很有收获，结合本学科我谈谈对素养教学的理解。 基于素养的单元设计的起点和归宿均是学生的核心素养，并且以评价任务嵌入学习过程不断采集学生学习状况的数据，整个学习过程

设计围绕学生展开，关注针对学生的作业布置以及开展学后反思。也就是说，整个单元设计均是以学生学习为中心展开的。素养本位的教学设计是给教师的，它列出了教师将在课堂上进行的学习任务、教师需要的材料以及教师将进行的评价。但是， 最终教学设计是为学生准备的。如果设计得当， 教师和教学管理人员就会知道如何生成、支持和评价学生的学习。任何不注重学生学习的教学设计都是不完整的。也就是说， 素养本位的教学设计是为学生的学习而设计的。

化学组薄正老师：

今上午听了崔成林老师的培训，感觉受益匪浅。新时代的教学应真正注重学生本身，落实深度学习，面向高阶思维，实现教学评一体化。现高考环境下，新教学是必然的选择。除了要进一步学习理论外，具体操作与素养落地还需我们大胆的实践，这是实现学生深度学习的必然选择。

数学组王雪老师：

今天上了听崔老师做了《关于新高考背景下的深度学习与教学能力提升》的讲座，十分收益。崔老师结合新高考的背景，从影响教学质量的关键因素入手，指出了反馈加指导的重要性，并结合新课改的背景，讲解了“深度学习”的定义，提出了素养时代新课标下的教改三大焦点，分别是：进阶式目标、真实问题解决、学习性评价。从素养立意出发深度学习，给出了大单元设计、教学评一体化策略。

通技组赵万伦老师培训感悟

项目教学，情景教学，大单元教学这些联系情景的教学范式，把教学的创新引入教学改革中，为教学改革刮起一股创新风潮。在这个大潮中，我深感教育教学工作的一份责任。教学创新目的是学生学习创新，思维创新，培养创新型人才。今后通技教学我将以技术实践活动为项目引领课堂教学，发挥课程创新潜力，为国家培养具有创新潜力的青年人才。

（来源：青岛一中）