2022年版《义务教育课程标准》的颁布，为教育工作者提出了一系列新课题。9月25日，广西教育出版社学术名师会暨“新课标·新评价·新命题”高端研讨会在南宁举行，国内多位教育名家、名师为“新课标”落地广西等议题建言，活动以线上线下结合的形式开展，超过3600名教师在线参与了此次活动。

活动现场。 杨大新 摄

人民教育出版社编审顾之川认为，考试是教育教学的“指挥棒”。要落实立德树人根本任务，实施素质教育，使学生德智体美劳全面发展，就必须充分发挥考试的“指挥棒”作用，解决好“为什么考”“考什么”“怎么考”的问题。考试改革要以“立德树人，服务选拔，引导教学”为价值导向，试卷结构要“稳中求新，稳中求变”，考试内容要体现“中华优秀传统文化，革命文化，社会主义先进文化”，语文考试要突出特色“强化语言运用能力，表达得体，逻辑推断”。

顾之川作《用考试“指挥棒”引领素质教育》主题报告。杨大新 摄

北京师范大学数学科学学院教授、博士生导师曹一鸣从学业质量提出的背景和内涵两个方面进行解读，提出了数学学业评价改革的3个突破点：一要以结构化的数学知识主题为载体，二要反映学生基于情境的问题解决能力，三要重视思维品质与正确的价值观的评价。

广西师范大学副校长孙杰远从“双减”的历史背景与现实诉求出发，精准归纳了“双减”的目标主旨、评价理念、评价体系、评价方法，提出指向“双减”的教育评价调试，并建议从评价理念、评价准则、评价标准、评价技术、评价效应5个方面重建“双减”背景下教育评价系统。

如何理解2022年版“新课标”中关于进阶的表述？何为层级进阶教学？如何在教学中实现层级进阶教学？南京师范大学教授、博士生导师黄伟根据2022年版新课标中对学业质量的描述和划分，深度解读层级进阶教学，提出教学进阶的核心是“进”和“阶”，建议在语文课堂教学中实行三层级进阶阅读教学，即在阅读教学过程中，以文本解读的深入过程和阅读教学的深化过程为基本依据，把阅读教学划分为释义、解码、评鉴3个层级，让阅读教学拾级而上，步步攀升，达成语文素养的养成。

“三新”改革的浪潮下，学科评价如何进行，以教学评的统一？温州市教育评估院质量评价科科长王旭东提出学科评价改革必须融合教育评价改革、“双减”新政、新课程新课标、中高考改革，实现全面育人、科学育人、过程育人。学校学科评价改革应切实保障教学评一体性，从常模评价转向标准评价，从纸笔评价转向表现性评价从分数评价转向等第评价，从结果评价转向过程评价，从总体评价转向分项评价，从水平评价转向增值评价，从他人评价转向协商评价。

王旭东连线会场作《“三新”背景下学科评价改革态势》主题报告。杨大新 摄

广西教育学院教研部研究员夏辉辉在《理解新课标：围绕核心素养的课程变革》主题讲座中讲到，核心素养的提出，终极性地解决了学科教学的价值问题，也为重新理解学科知识的内涵及其在学科教学中的价值和地位提供了理论依据。那么，如何实现核心素养的落地？夏辉辉提出从3个方面进行着手：一是用核心素养来表述课程目标，让课程“目中有人”；二是以课程内容结构化来引领教学实践变革，让学生在主动活动中生成素养；三是依素养发展水平来描述学业质量，让学生素养具体化、鲜明化。

2023年，广西开始实行中考全区统考，教师该如何应对，如何备考？南宁市第十四中学副校长樊蓉作了《面对变局，赢在变革》主题报告。樊蓉认为，中考省级命题，要实现3个“变”。一是教师之变，从“育分”向“育人”转变，要以“团队成长”带动“教师生长”；二是学生之变，从“解题”向“解决问题”转变，要以“学习力”推动“学生生长”；三是课堂之变，从“以纲定考”到“考教衔接”转变，要以“共生”撬动“课堂生长”。

此次活动从教育改革的整体走向教师教学、评价的实践指导，既有宏观教育理念的阐释，又有微观教学设计的展示，让与会教师收获满满。南宁市青秀区教育局教研室主任李雪贞说：“此次系列讲座内容涉及面广，研究成果前沿，既有新课标的深度解读，也有新评价的深度思考，更有新命题方向的引领。专家们的讲学既有理论高度，也有操作性指导，让我们受益匪浅。”

当天还举行了广西教育出版社教育研究院的揭牌仪式，广西出版传媒集团副总经理施伟文、人民教育出版社编审顾之川、广西民族大学原党委书记钟海青、广西教育出版社社长石立民为广西教育出版社教育研究院揭牌。

广西教育出版社教育研究院揭牌成立。杨大新 摄