思政课肩负着立德树人的使命，但传统的思政课教学常常由于“理论高深、面孔严肃”而枯燥乏味，如何让思政课“有意思、都爱听”？为提升长沙市思想政治教师师德修养、专业素养，长沙市“英才工程”高中思想政治骨干班高端研修班学员赴福建教育学院进行为期7天的集中学习。
据介绍，该研修班共分成六个小组，采用专家理论引领、名师经验分享、现场问题诊断及学员现场说法等多种培训形式有机结合。
第四组的学员由来自长郡、雅礼、明德、周南、麓山国际等中学的教研组长组成，他们显然有备而来。根据2017年版的新的《普通高中思想政治课程标准》，普通高中思想政治课的教学与评价有四个更高的原则要求，围绕议题，设计活动型学科课程的教学；强化辨析，选择积极价值引领的学习路径；优化案例，采用情境创设的综合教学形式；走出教室，迈入社会实践活动的大课堂。议题、活动、辨析、案例、情境与实践等这些核心概念到底是什么内涵？他们之间的关系如何梳理？因缺乏权威解释，成为不少思政老师心中的一个“疙瘩”。
浙江省特级教师、正高级教师、浙江省教育厅教研室高中思想政治教研员王国芳为学员们提供一种适合新课程标准的教学模型。“建议课堂设计若干个环节，每个环节设计一个议题，根据议题，设计情境，根据情境，设计任务，根据任务，设计活动。而老师就针对学生的活动，进行课堂评价，重点关注学生思想政治核心素养不断提高的过程。”王老师抛出了自己的教学思路
“王老师的教学模型，让我们一下就懂得应该如何进行普通高中思想政治课的教学与评价了。”四组组长、周南中学思政教师肖海燕此次被评为“优秀学员”，他表示听完老师的课有茅塞顿开之感。
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