文言文阅读的“客观选择题”历来是高考语文抓分难点，费时费力却收效甚微；而它又是后面“翻译题”的关键。所以在复习时，就要有意识地进行归纳总结，返本溯源，重点突破三大难点，不断提升阅读文言文的关键能力，变抓分难点为得分亮点。

一、勾前挂后，逐条归纳，突破对文言文内容理解的难点

读不懂内容是学生理解文言文的难点之一。如何读懂文言文内容？首先要大致明确文段是关于“什么人？”“做了什么事？”“结果怎样？”“为什么？”等问题，并且逐条归纳，对文言文基本内容有大致理解。其次是结合注释，勾前挂后理解文言语句内容，很多时候文言语句本身也有提示作用。再次对文段中的人名、地名、官名、物名、典章等 要先尽可能地排除，再结合语句“猜”，对理解文段起关键作用的词句要联系上下文进行推导。

【备考方略】

①鉴赏文言内容要坚持先易后难、先浅后深的基本原则，采用先传记、后策论，先记叙文、后散文的阅读方法。②整体把握，逐条归纳事情要点，按照甲乙丙丁顺序归纳。③以句为单位，勾前挂后。逐句理解语句含义，再前后贯通语意。

【2020年高考全国Ⅰ卷】

阅读下面的文言文。

苏轼字子瞻，眉州眉山人。母程氏亲授以书，闻古今成败，辄能语其要。嘉 二年，试礼部，主司欧阳修思惊喜，殿试中乙科。后以书见修，修语梅圣俞曰：“吾当避此人出一头地。” 洵卒，赠光禄丞。既除丧，还朝，以判官告院，安石创行新法，轼上书论其不便。新政日下，轼于其间，每因法以便民，民赖以安。徙知密州。司农行手实法，不时施行者以违制论。轼谓提举官曰：“违制之坐，若自朝廷，谁敢不从？今出于司农，是擅造律也。”

提举官惊曰：“公姑徐之。”未几，朝廷知法害民，罢之。元祐元年，轼以七品服入侍延和，即赐银绯，迁中书舍人。三年权知礼部贡举会大雪苦寒士坐庭中噤未能言轼宽其禁约使得尽技巡铺内侍每摧辱举 子且持暧昧单词诬以为罪轼尽奏逐之 四年，积以论事，为当轴者所恨。轼恐不见容，请外，拜龙图阁学士、知杭州。既至杭，大旱，饥疫并作。轼请于朝，免本路上供米三之一，复得赐度僧牒，易米以救饥者。明年春，又减价粜常平米，多作 粥药剂，遣使挟医分坊治病，活者甚众。轼曰：“杭，水陆之会，疫死比他处常多。”乃裒羡缗得二千，复发橐中黄金五十两，以作病坊，稍畜钱粮待之。徽宗立，更三大赦，遂提举玉局观，复朝奉郎。轼自元祐以来，未尝以岁课乞迁。故官止于此。建中靖国元年，卒于常州。轼师父洵为文，既而得之于天。尝自谓：“作文如行云流水，初无定质，但常行于所当行，止于所不可不止。”虽嬉笑怒骂之辞，皆可书而诵之。其体浑涵光芒，雄视百代，有文章以来，盖亦鲜矣。

（节选自《宋史·苏轼传》）

【解读】

首先看选自《宋史·苏轼传》，明确（1）写“什么人？”——苏轼。（2）“做了什么事？”——①母程氏亲授以书，受到主司欧阳修高度赞赏；②王安石创行新法，轼上书论其不便而徙知密州；③反对司农擅造律；④暂代知礼部贡举，放宽禁约并驱逐侮辱诬陷士子的太监，使士子能尽量发挥；⑤杭州救灾。⑥师从父洵写文章。在快速阅读扫描信息时，在每一件事后用竖线做好标记；如果是自然分段可用几个字作简要概括。特别要关注所做事产生的结果，这就给理解概括分析题打好了基础。

【模式】

什么人？（传主与涉及的人是谁？）——在什么地点？（朝廷、地方；）——做什么事？（求学？待人？为官？为民？治贪？拒贿？）——什么品质？（不畏权贵、秉公执法、关心士子、抗疫救灾）复习时，要坚持每周读一段文言文，最好是阅读没有标点符号的篇章，以加强语感，这对断句有极大的好处。

（1）文言实词：分析形旁，推求字义。从字音相同推测通假字。通过语法特征推断出词性。用互文见义对照解释前后词。用成语比较推导词义。

联系上下文，前后照应，保持一致。

（2）文言虚词题答题技巧：进行虚词比较，利用高中学过的句子来推断文中虚词的用法。

（3）信息筛选题：看清题目要求，一字一词地琢磨。将 A、B、C、D 四个选项与原文一一比照，依文解题，依句释义。

（4）断句题：找出所断句子在文段中的具体位置，根据上下文语境及句意，再结合句中的标志词、固定结构、修辞等来断句。

作者：聂强

来源：《语文报·高二年级版》