摘要：本文基于《义务教育课程方案（2022年版）》关于跨学科学习理念，立足语文课改的新要求，探索基于跨学科学习的作文教学路径和策略，结合具体教学实践尝试：基于学科，创设联结；基于学习，讲究策略；基于技法，凸显实用。

关键词：跨学科学习；学科作文；课程整合

跨学科学习作为面向未来的教育变革，已逐步成为教育的热点和重点。所谓跨学科学习，就是打破学科界限，将两种或者两种以上的学科结合一起，围绕着一定的主题、问题、任务、概念和学习内容，通过学科的交叉与渗透，培养学生理解和综合运用知识解决实际问题的能力，最终达成培养“全面发展的人”的目标。

《义务教育课程方案（2022年版）》（以下简称“2022年版课程方案”）明确《义务教育课程标准》的修订原则，其中包括“强化课程综合性和实践性”，指出课程标准修订的主要变化之一“设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联”，同时在课程基本原则、课程设置、课程标准编制、课程实施等方面都强调跨学科学习，并要求“原则上，各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习”。按九年新授课总课时9522节计算，学生九年义务教育需进行952个课时，每一学年约106课时，每一学期53课时，每周约需3个课时。从指导思想、基本原则、操作策略到课程实施，都对跨学科学习有细致明确的要求。

《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“2022年版课标”）在2022年版课程方案的总领下，凸显课程内容整合，“注重课程内容与生活、与其他学科的联系”，要求“以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情景、方法和资源等要素，设计语文学习任务群”，并分三个层面：基础型学习任务群，发展型学习任务群，拓展型学习任务群落实课程的综合性、实践性。其中跨学科学习作为拓展型学习任务群，要求“在综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的过程中，提高语言文字运用能力”这就不可回避学生的表达训练、写作训练。

2022年版课标通过语文学习任务群，强化了跨学科学习的训练。在学段要求中，通过“表达与交流”“梳理与探究”落实跨学科学习，把学段目标与内容中的“习作”“口语交际”整合为“表达与交流”，并在新设立的各个语文学习任务群，强调表达全程参与，要求“根据具体交际情境和交流对象，清楚得体表达，有效传递信息”“观察、感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考”“负责任、有中心、有条理、重证据地表达”，要求写出观察日记、读书心得、读书笔记、活动方案、读书报告、研究报告、实验报告、小论文等实用文体。

我们也发现：长期以来，作文教学局限于语文课程范围，一直围绕着语文教作文，围绕着作文教作文，立足于“制度化生存背景和应试教育机制之下”的“扁平化生活”，为了应付考试和单元习作，结果导致习作内容虚假，教学形式单一，指导模式固化，教学观念陈旧，以至于阅读教学改革轰轰烈烈，作文教学探索鲜有亮点。其实，作文作为“运用语言文字进行表达和交流的重要方式”，是联结学科、组织信息、提升认识、探究学习的重要工具，在跨学科学习中扮演着极其重要的角色。

作者：钟传祎

来源：《语文教学通讯•C刊》