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美育是滋养学生
心灵土壤的雨露
“我们学校现在学生人数是400多人，在职教师一共35名，但专业的美术老师仅有1位，还没有专业的音乐老师，其他几位美育老师都属于代课老师，并非专业出身。”吕老师在介绍学校师生情况时，让我们看到了乡村美育教育面临的一个典型问题——专职教师的缺少和稀有。
● 校园里的绘画作品展示
2012年开始参加工作，吕老师如今已经是一名有十余年经验的资深老师，但在大部分时间里，她都和其他很多乡村老师一样，兼任多门学科。
当面临专业的美术技法相关的问题时，吕老师坦言自己常常会感到力不从心，“作为一个非专业的美术老师，我只能说是学了一点皮毛、略知一二，因为在这之前美术不是自己的专业，很多专业技能也不是短时间内能够补全的，因此会担心自己没办法带给学生一个很好的美育示范作用。”
河南省郑州市二七区西胡垌小学位于郑州的农村地区，属于“村小”，许多学生都来自农村家庭，家长对美育这方面的关注是较少。不仅如此，学校的外来务工人员子女占比很大，几乎有三分之二，他们对孩子在美育方面发展的关注程度很低。
师资的缺少、家长的忽视，构成了大部分乡村学校美育教育的现状。
立足于乡村学校的实际，西胡垌小学的胡风霞校长希望能够链接更多公益资源助力学校发展。机缘巧合之下，胡校长接触到了“芭莎·课后一小时”美育公益项目，了解到项目正在公开招募，她当即鼓励吕老师提交申请资料，促成了项目的落地。
● 孩子们在芭莎美育教室里上课
当课程资源、教学物资到位后，恰逢河南省大规模学校停课。学生们在线上学习期间，芭莎美育课程也融入进学校的课程系统之中，让学生们在家也可以学习到这部分的美育课程。
今年三月，学校终于顺利开学，孩子们的第一堂线下美术课也如期而至。
“线下第一节课是《年年有鱼》。”上课前，吕老师既期待又忐忑，“本来我比较担心教室回音，加上学生吵闹影响课堂效果。没想到课堂上的每个孩子都特别专注地捏自己的鱼、画自己的画，偶尔会和同伴进行交流。连平日里坐不住的孩子都乖乖地坐在自己的座位上，用心跟着老师的步骤捏鱼的形状、画装饰的元素、涂颜色。”
● 学生在美术课上专心地制作小鱼
更有许多学生，积极地跟吕老师请教和分享。
“他们不仅认真地跟着做，还不忘跑过来问我说‘老师，您看我做的怎么样’‘老师，讲得有点快了，我没有跟上’。孩子们生怕做的不好或错过每一个细节。这专注向学的模样让我非常感动，我的内心也在感慨，也许有趣的课堂，不仅能够激发学生的好奇心，甚至可以转变学生对学习的态度。”
经历了芭莎美育课后，学生在悄然间发生着改变。
“原来学生对美术课可能是又爱又恨。‘爱’是因为喜欢上美术课，美术课上拥有更多的自由，可以随意想象，也能自主创作。‘恨’是因为美术用品的欠缺，美术课一般需要准备很多的用品，这让一些家长不太支持的孩子犯了难。”吕老师分享道。
“芭莎·课后一小时”项目为孩子们准备了丰富的美术用品，让这部分学生不必再怀着惴惴不安的心情去迎接自己的喜欢课程。
● 芭莎美育教室里的阅读时光
不仅如此，许多“看不见”的细微变化也在慢慢发生。
创作一幅优秀的作品，会为孩子们带来很大的成就感、喜悦感和满足感，也会带来更多心理方面的正向反馈。当孩子们看到自己也能创作出一幅幅完整精美的作品后，便期待着更多的创作，自己也更有自信了。
● 孩子们展示自己的画画作品
吕老师提到了美育背后更深远的意义和目的：“现在的学生常常会遇到学业上的挫折和困境，部分孩子甚至会面临心理问题，他们如果能够通过美术、音乐这些课程的学习，获得一个自我纾解的窗口，缓解内心的困顿和焦虑，这都是意义非凡的。”
土地可以贫瘠，心灵却务必丰盈。
正如吕老师所说：“美育就是滋养学生心灵土壤的雨露，让孩子在平凡、平淡间找寻更多美好，以更加积极的心态去面对生活。”
* 图片来源：本期项目校老师—吕丽君老师、郑州市二七区西胡垌小学公众号