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01

如今是大语文时代，如果家长还以为提高成绩应该买本练习册的话，那么你就落伍了。

那些大型考试的出题人往往会详细阅读市面上的各类练习册，尽量避开其中的题型。所以研究练习册上的题型，就像是在努力躲避“正确答案”一样。

出题人每年都会创意出新题型，不让学生们因为刷题而得高分。

那么如何才可以面对新题型呢？

下面是2021年北京中考语文的诗词赏析题。

这道题要求学生了解鲁迅仙台求学的前因后果，还要了解作者崔颢的人生。

崔颢少年时代成长于开封，但是终其一生未能回归故乡。虽然《黄鹤楼》的创作时间有争议，但是无论创作于何时，都一定带着浓浓的思乡之情。

古人总有建功立业，求官扬名的志向，所以若不能赢得荣耀则不愿寒酸归乡。崔颢一生官运不畅，有家归不得。

鲁迅去日本求学，在东京也不顺利，只得转而去仙台求学——鲁迅此时正有崔颢一般的惆怅。

这道题的标准答案是：合理。

“日暮”时分万物思归，崔颢却因一生官运不济而未能归乡，此时诗人漂泊在外，产生了无限乡思。求学途中的鲁迅见到供人住宿的驿站名为“日暮里”，很可能联想到“日暮乡关何处是”，生发了对家国的思念，所以“记得这名目”。

这是如今考试的新风向：学生要结合诗人的生活背景来理解诗歌。

要知道“诗歌合为时而著，文章合为事而作”。类似这样的中考题和各区县模拟题比比皆是。

但是，现实情况是，学生对于语文书上的诗人了解甚少，教师备课的时候仅仅依靠教参，往往得不到更为详细的资料。

所以无论是教育方，还是受教育方，都找不到诗人的人生材料，学生只好“空着学”。

但是考试的要求在增加，这就形成了矛盾。

老师和标准答案中总会直接给出对诗人的精神总结，但是诗人究竟经历了什么才会拥有如此情思，老师一般不讲，学生也不会理解，只好硬记。

于是，我给小学高年级和初高中学生创作了这套书，把那些诗人所经历的故事讲出来。这些文人生活在跌宕起伏的历史中，他们挣扎、坚持，又不得不被时代裹挟。

阅读他们的传记，才会真正了解诗人的精神，这正是如今的考试所要求的方向。学生在提高素养的同时，也提高了成绩，这才是真正的应试。

02

以下是近7年北京市中考大作文题 ▼

◉  2015年：对话 

◉  2016年：读书·实践·收获 

◉  2017年：____贵在真 

◉  2018年：____让我心生敬意 

◉  2019年：北京，这里有我的____

◉  2020年：2020，我的中考 

◉  2021年：做一粒___的种子

仅仅从生活中选材， 这样的文章如今难以得到高分。

比如2015年的考题《对话》，完全可以写成一个青少年与古代文人的“对话”。

了解他的境遇，感受了他的人生，理解了他的选择，学生进而可以思考自己在新时代应如何把握人生方向，这定然是高分作文。

面对2016年的作文题《读书·实践·收获》，学生可以在文章中记述自己阅读了记述古人生平的书，理解诗人如何通过诗文阐述个人情怀，再把这种情怀放到今天的生活里去实践，最终拥有收获，这样的文章一定大放异彩。

2017年的作文题《____贵在真》，更适合从一个古代文人身上寻找材料。

比如，古人创作诗歌，都是从自己的真实情况出发的，虽然表现手法是含蓄的，但是想要表达的情感一定是最为真实的。

选择一个诗人的人生，写他用诗歌表达的真实情谊，再联系到自身，说出自己对“真情实感”的理解，这样的文章得分一定很高。

2018年的作文《____让我心生敬意》，要求写一个名胜古迹或者文物。

▲ 2018年作文真题

许多名胜古迹都有文人们的身影，比如岳阳楼、黄鹤楼、芙蓉楼、长城，还有秦皇岛的碣石山，杭州的西湖，泰山的顶峰，南海的伶仃洋等。

学生写起这些名胜古迹，谈起敬意的时候，如果不提文人墨客给名胜古迹带来的文化价值，那么敬意的诠释则难以深刻。

2019年的作文《北京，这里有我的____》，自然可以写北京的小吃、北京的胡同等。

但是如果学生可以提起明朝于谦的北京保卫战，清朝龚自珍的北京辞官，谈谈北京，说“这里有我的‘偶像’”，而那偶像的精神正是为国为民。

这样的作文自然不落俗套，分数会特别好。

2020年的作文《2020，我的中考》，出题的目的是想让学生结合2020年的时代元素，写写自己如何克服困难，完成中考。但是，如果仅仅写自己的生活，那便是千篇一律的选材。

如果学生可以结合古人的故事，说说中国自古就是多灾多难的国家，但是天佑中华，多难兴邦，我们正是在克服了一个个困难中前进的民族，那么，文章自然会变得高级不少。

2021年的作文《做一粒___的种子》，提示语中明确地引用了袁隆平的话：“人就是一粒种子。”可见，作文的导向已经很清晰，让学生写一个人。十几岁的少年，又能是什么种子呢？他们只能立志，还没有机会践行。

如果学生写写古人，写一个文人践行心中梦想的故事，再结合自身，表示自己要向古人学习，这样的文章一定十分精彩。

如今的大作文，要求学生往“文化类”方向写作，这就要求学生了解古代文人的故事，用这样的内容让自己的作文变得高级起来。

所谓思考有深度，认知水平高，前提是了解。

我们如今也都在鼓励学生多多阅读，但是我们也发现，阅读转化为输出，是个较为漫长的过程。

这是因为，所有市面上的书籍并非为了学生的考试而准备。当然，开卷有益，抛开功利的目的，阅读都是有好处的。但是如果有针对性很强的书岂不更好？

于是我创作了这本书，把古代文人们丰满的人生、有趣的故事讲出来，让学生看到种种不一样的人生，了解古代文人们在大时代中的选择。

从而提升他们的认知水平，促进他们的思维成熟，也增加了他们写作文的素材，这对考试有极大的帮助。

要知道，作文是所有考试中，分值最大的一道题！

03

新课标提出：要整合学习内容、情境、方法和资源。

有些语文老师在古诗文教学时，习惯让学生做预习工作，比如寻找诗歌创作背景，寻找与诗人相关的人生故事，上课的时候与同学们分享。

也有的老师留较为高级的作业，让学生搜索与诗歌相关的资料，比如时代背景、文化常识、诗歌门类，以及相关的诗歌研究，或者与之相类似的诗歌，进行对比阅读。

但是学生不知去什么地方寻找资料，很多时候老师也不知道，因为一些搜索引擎上搜到的资料往往不可信。

如果到专业网站上搜索相关资料，又会遇到专业文字晦涩难懂的问题。许多专业的观点或许会彼此相左，学生不知如何筛选。

这套《诗词里的中国史》一书，把古今文人的相关信息，用浅显易懂的文字表达出来，把文学门类、诗歌意象等知识简单明了地说清楚，给学生一本看得懂的有深度的书籍，让学生可以轻松完成高级的学习任务。

04

许多家长十分焦虑小升初的问题。

在我看来，众多要担心的事情里，最值得关注的是：小学没有历史课！

但是，一上初中，历史瞬间成了必学科目。

许多历史老师认为，中国古代的朝代更迭，历史名人的基本故事是常识，学生一定知道。

殊不知，如果不是家长有意让孩子从小阅读历史类的书籍，孩子对历史是毫无概念的。

我曾遇到的一个真实的例子是，老师问宋太祖是谁，学生支支吾吾答不出来，旁边的“好心人”小声提醒：“努尔哈赤！”

而真正进入历史学习时，因为历史书上只有简略的历史发展脉络，更多的是意义和价值的阐述，所以学生往往会觉得枯燥，不愿意学习。

有些优秀的历史老师愿意给学生补充历史细节，帮助学生记忆，却又苦于课时不够，最后只能忍痛割爱。

在这种情况下，阅读充满细节，引人入胜的故事是最好的解决方案。

本书虽然是在讲文人的故事，却将每个文人都放进了大的历史中，文人的人生历程与大历史的发展联系紧密。

比如蔡邕的《翠鸟诗》恰巧暗示了东汉末年的混乱；谢朓、吴均等人的人生正好展示了南朝四代的接力；元好问的每一次人生转折之刻，就是成吉思汗建立不同的伟业之时……

每个时期有八个文人故事，讲完他们的历史背景，就串起了这一个时期。

所以，读完这一本书，历史的更迭自然也会了然于胸。

如今，初中教学非常流行跨学科学习，讲究以学习任务群的方式开展教学，这需要学生有跨学科的素养。

如果小学高年级的孩子阅读这本书，无疑是给初中的历史学习和语文学习打好了基础，一举两得地做好了中小衔接。

05

法国作家罗曼·罗兰创作了一本《名人传》，记录了贝多芬、米开朗基罗、托尔斯泰的人生。很多中学生通过阅读这本书，了解到一个人生哲理：古之立大事者，不唯有超世之才，亦必有坚韧不拔之志。

其实，纵观中国的历史，这样的人比比皆是，他们有些成功地立了大事，有些则不免黯然消沉，这些人往往经历人生挫折，甚至备受打击。

但是因为他们有超世之才，所以决不会甘于平淡，他们的人生之志，和为了实现志向而产生的种种智慧，对正在形成世界观、人生观的中小学生来说，都会有很好的指示作用，对我们每一个人都有很好的引领作用。

在中国这样一个文化积淀深厚，人际关系复杂的社会里，一个人若要有自己的志向，若要完成自己的人生任务或许更难，正因如此，他们的坚持，他们的调整，则更显得可贵。

《诗词里的中国史》，摆出了80个故事，从先民与自然的关系，到清末文人对于国家的责任感，展示了一幅很长的画卷，希望每一个读者都在其中找到自己的人生方向。

大沛老师

2022年12月于北京

朱畅思，人称“大沛老师”

大沛老师拥有20多年北京知名中学语文教学经验，每天都跟学生打交道，他还曾多次担任中考语文备考组组长、中考阅卷老师，还接连辅导多个学生获得中考满分作文。

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孩子和家长读得停不下来

这本书究竟有什么特别之处？

大沛老师编写的这套《诗词里的中国史》，和市面上众多语文读物相比，最大的亮点在于，它是以“历史故事”的形式解读古诗词。

他从诗山词海里，甄选了能串起历史的80首千古名篇，通过80首文学性和历史性兼具的诗歌，讲了80个故事，展示了一幅从上古到清末的长卷，将5000年的中国历史贯穿其中。

每讲解一首诗词都将其发生的年代背景、作者的个人经历，以及为什么会写这首诗的过程进行情景式还原，展现在孩子面前是一个个富有趣味性的历史故事，更加方便理解记忆。

文人的人生历程与大历史的发展联系紧密，所以了解了他们的故事，就大致了解了这一个时期的历史发展脉络。

大沛老师将诗人的个人故事放在历史的大背景下，帮助读者做到知人论世、知人论诗，真正理解诗歌中蕴含的思想感情。

阅读这本书，能够给孩子的历史学习和语文学习打好基础，有效提高诗词鉴赏能力，可谓一举多得！

这套书特意使用了昂贵的特种纸，纸张颜色也贴心地选用了米白色，既不会伤害孩子的眼睛，还能让孩子静心阅读。

全书四色彩印，搭配84幅高清彩色插画，包括赵佶、张择端、欧阳修、范仲淹、徐渭、唐寅、文征明、仇英、董其昌、郑板桥……其中很多都是博物院、美术馆的历史珍藏画作，潜移默化中提升孩子的审美素养。

古诗词中有许多生僻字、多音字，为了方便阅读，书中留出行间距，直接在字上注音，读者一看就能无障碍诵读。

对涉及的文化常识、历史典故等，文中都作了详实的知识性注解，哪怕是没有古文基础的三四年级学生，也能完全读懂，迅速掌握。

更让人特别欣喜的，是书中的译文部分。现在市面上的很多诗词书，就是简单翻译一下，而且译文大都比较生硬，让普通读者体会不到诗词之美。

但在《诗词里的中国史》中，大沛老师做了全译全注，通篇译文优美，笔触细腻婉约，有思考，有领悟，完整保留了原诗的意境和韵律之美感。

这套书一上市，就备受好评和肯定，很多家长都说，自家孩子一收到书，就爱不释手，读起来根本停不下来。

这是一套专门针对中小学生高效学习古诗词的工具书，帮助孩子轻松攻克古诗词学习难关，10岁以上的中小学生，可以轻松无障碍阅读。

• 四五年级的学生读它，无疑是提前做好了中小衔接会，为即将面临的初中语文学习和历史学习提前打下坚实的基础，让孩子轻松赢在起跑线上。

• 初中生读它，会在古诗词鉴赏、阅读理解、写作输出等多项语文学习培养和文学素养稳步提升，从而让孩子在中考乃至高考中作文取得好成绩。 

这样一套将文史融合在一起，有助于孩子提升素养、提高成绩的好书，不仅全家都能读，也很适合作为礼物赠送。

这样美观又实用，读了绝对不后悔的书，能让你深刻体会到阅读纸质书的意义，知道为什么人们会说——无论电子书如何发展，纸质书都不会消亡。

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