我让孩子去看动画片，孩子却去写作业。到底是怎么回事儿呢？

事情的经过是这样的：

年前最后一周周三晚上七点队里要开线上新春圆桌会，而晚上七点多正是我家亲子阅读时光。八点半就关灯了。

为了不影响七点开会，我提前和孩子沟通，一会儿妈妈开会，你边看动画片边等爸爸回来吧。

于是七点我开会，孩子看动画片，估摸着看了有两集时间的样子，孩子自己就关了。跑来问我：爸爸什么时候回来。我说：应该快了。孩子说：那我先写会作业吧（其实并没有作业）。自己翻出数学练习册写了起来。

幼儿园没有寒假作业，所谓作业是孩子每天自行安排复习数学、拼音、识字。通常当天的作业孩子会在5点半前搞定。因为5点半是看动画片的时间，看动画片前，孩子会自己完成当天的任务。

一天的时间安排都是孩子自己在小黑板上规划，他口述，我帮忙写。什么时候写哪个作业，什么时间户外，什么时间看动画片。目前孩子自己规定12点看一次动画片，5点半看一次动画片。

有时候下午户外回来有些晚，孩子会第一时间问：现在几点了。比如得到的答案是4点，他会说：先下两盘棋（或其他什么什么），再写剩下的作业吧。如果得到的答案是5点，他会马上说：那我赶紧写剩下的作业了。

孩子写作业速度也是飞快了，孩子的作业质量怎样呢？用两张图给大家展示下：左图是同学作业，一个女孩，属于写作业很优秀那种。右图是我儿子的作业，横向对比的话，和同学的差距是有的。

但是，我在作业质量这块没有太高的要求，大面儿上过得去就可以了。说实话，幼儿园大班学得那些内容还是比较简单的，20以内的加减法，不进退位；拼音的拼写和拼读，目前单韵母和声母学完了；识字是认识一些常用的汉字，笔顺、笔画之类的。基本上学完都能掌握的差不多，没必要在作业上花费太多时间和精力。

比起把作业写的多好，孩子的自我管理能力更重要。知道自己每天要干什么，怎么安排。知道作业是一件必做的事情，尽管有时会枯燥。

我家娃一开始就是这样吗？当然不是了。第一天学完拼音回来，孩子写作业就崩溃了。当时，我在旁边陪写，看到孩子写的a o e实在是太丑了，忍不住给孩子擦了又擦，指导他怎样写工整……最后，孩子崩溃：我就是写不好（自信心）……笔一丢，我不写了（反抗）。

那一刻，我突然想到自己小时候写作业，我自己对作业要求很高。记得小学，但凡一页上写错一个，我就撕了重新写，有时候能连续撕几页。数学作业我都是在草稿本上写好，再誊抄到作业本上。但是我不能把我自己对作业的执着强加到孩子身上。

后来孩子再写作业时，我只简单叮嘱几句就忙别的去，陪在旁边的话真的会忍不住。只要敢于选择放手，后面真的有惊喜。发张对比图，左图是孩子第一天写拼音，右图是一周后，可以看到孩子一天天在进步。

大人真得需要给孩子成长的时间，阿德勒讲到人的心理特点：追求卓越和克服自卑。每个孩子本就有向好追求的意愿，但是很多时候硬生生被大人扼杀了动力。

孩子的掌控感、胜任感、成就感等等都来自于我自发做了什么，又取得了哪些进步，又做到做成了什么。如果中间夹杂了家长的干预、安排，非孩子意愿的帮助指导的话，一方面是孩子的体验将大打折扣，另一方面很有可能遭到孩子的拒绝和反抗。

很多时候，大人明明是好心，但孩子就不听，你来我往，最后还可能上演鸡飞狗跳大战。《儿童心理学手册》中讲到在儿童认为是个人的领域，接受控制的意愿会变得更少。也就是说孩子不听话，是因为他觉得大人在某件事情上无权插手。

那如何去判断一个事情是属于孩子的边界，还是父母应该干涉呢？看这个事情的后果由谁承担。是由孩子一个人来承担，还是会影响到其他人？孩子目前是否有能力独自承担这个后果呢？孩子可承担后果的事情，一般都是非原则类的事情，不听话也不打紧。

写作业其实是孩子自己的事情，督促孩子写作业算是大人的事情，但是点到为止。把牛拉到水边就行了，不需要强按着牛喝水。生活中的其他事情亦然，尽可能给到孩子一个宽泛自由的边界，边界不能跨越，内部可以灵活而自由。

有家长说，我要真不管，孩子就自我放飞了，真不写作业了。早上上班前沟通好什么时候完成作业，结果我下班了，孩子还没写呢。这个时候，正确的做法是直接把孩子领到学习桌前，“你是先写数学作业呢？还是先写语文作业呢？”直接帮助孩子开启写作业的程序，而不是问：你怎么还没写作业呀？我们不是约定好了几点前完成作业吗……

孩子之所以没写，并不是不想遵守约定，而是自控能力还达不到，这时，大人直接帮助孩子启动就好了。当孩子做错了事，父母自然应该帮助他改正，但千万不要从负面去揣测孩子的动机。不然特别容易陷入互相指责，小冲突升级为大冲突，也并不能实现纠正孩子错误的初衷。

回到刚才的情景，如果大人一进家门，抓的点是你为什么还没写，你又怎样怎样？那可能大家吵了半小时，孩子还是没写作业。但如果直接把孩子领到桌前写作业，可能晚饭前，孩子作业也写了一大半了。选择相信孩子，不要“恶意”揣测孩子的动机，有时孩子只是做了不合适的行为，父母直接纠正行为就可以了。

当我们因看到孩子某个“不好”的行为发火时，或许这个行为只是导火索，而背后是我们深深的不安和焦虑：担心现在就这样，以后该怎么办？我要是不管……万一怎样怎样……但是当我们把很多事的时间尺度拉长，就会发现，孩子当下的某个行为，和我们想象出来的以后的后果，真的不是因果关系。

《你就是孩子最好的玩具》中说：如果你把自己的问题和期望强加给你的孩子，教育子女就不再是一个有趣的过程了，你会让自己和孩子都变得焦虑。

回到写作业这件事情上。

首先，我觉得小学生写作业的时间不需要超过1个小时。我家现在是幼儿园大班，作业基本上半小时搞定。孩子经常玩的一个小朋友上一年级了，他妈妈给我展示过孩子写的识字作业，非常标准非常棒，妈妈很是欣慰地说：都是按照田字格里的位置一笔一笔对着写上去的，写那么一页花了一个小时。我始终觉得写作业学习的都是书面知识，而我希望孩子有更多的时间去思考，同时，在学习的时候想想，这些知识在生活中是怎么体现的。

前几天，儿子问了我一个问题：妈妈，为什么冬天啊、春天啊，就是四季时间都这么长呀？你看，地球绕着太阳这么转（边说边比划），这不一天就是冬天了，又一天就是春天了。儿子提出这个问题，显然还没有真正搞清楚地球公转和自转。但是他把在绘本上学到的又联系到生活观察经过思考提出了自己的困惑。

其次，需不需要陪写由孩子决定。我儿子明确表示：妈妈，你不需要陪在这，有不会的题我会叫你的。即便要陪写，大人也一定仅仅是陪在旁边，可以拿本书读，做自己的事儿。千万别盯着孩子写作业，因为即便你提前做了很多心理建设，到时还是会忍不住这这怎样、那那怎样指导起来。

第三，什么时间完成作业，由孩子自行安排。上学期间，当天的作业当天完成是一个大原则，至于放学是先玩还是先写作业让孩子自己选择就可以了。适当赋予孩子选择的权利，也是父母对孩子的一种信任。给孩子自主安排的机会，如果孩子能够安排得好，就继续自主安排；反之，家长再参与进来也不迟。

第四，错题的意义。即便孩子做错的是简单的题目，也别开口就是，你怎么这么粗心，这道题很简单呀。先让孩子讲讲做错的思路，做对了，再讲讲做对的思路。当孩子能够讲清楚的时候，他就真正掌握了这个知识点。

《自驱型成长》中讲到：作为成年人，我们其实并不是要迫使孩子走上我们为之定下的道路，而是要帮助他们成长，进而让他们找到真正适合自己的人生道路。

养育孩子是一个逐步放手的过程，给到孩子一个自由的边界。好的教育，就是让每个孩子活成自己的样子。

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