首先，余杭第一中学的顾芳园老师为大家带来了一堂别开生面的读后续写课，文本改编自荷马史诗中的 《尤利西斯的归来》。课堂伊始，顾老师以学生在写续写时的常见困惑“为什么自己的续写和原文是‘两张皮’？”引入，提出解决方式是站在作者的角度理解文本。顾老师向学生介绍了“ AOCRE ”这一叙事模式：A指文章主旨大意，O指人物、时间、地点和故事背景，C指故事情节发展中所产生的矛盾以及这些矛盾将会如何被解决，R指故事可能的结尾，E指作者的隐藏态度，五个部分相互关联又层层递进。在快速处理完文章主旨和故事的基本要素后，顾老师请学生完成了故事发展的流程图，要求学生找出情节中存在的矛盾以及矛盾所带来的悬念。最后，顾老师着眼于前文细节，请学生根据前文分析讨论三个主人公的性格以及作者对他们的态度，由此推测故事结局。学生们被故事深深吸引，在课堂上积极与顾老师互动，相信通过本次学习他们能够更好的理解记叙文要素，写出合理的情节。

随后，杭州第二中学刘潜老师的课堂又为大家提供了全新的完形填空教学思路。刘老师选取了高考真题的第一个段落作为引入，让学生寻找段落中的“events”，人物的“emotions” ，并将串联成的“storyline” 作为做题方法教授给学生。而后刘老师又介绍了另一个概念“word net”，即在一个段落中往往有许多个词服务于同一个主题，而这些词是紧密相连的，如果某一个词是选项，那么学生可以通过同一个词汇网络的其他词汇来推测答案。搭建完支架后，刘老师在操练环节对高考题进行了创新，她将完型改成挖空的方式让学生做题，答案不唯一。在这一过程中，刚才刘老师教授的新方法成功得以应用。

参与活动的各校代表高度评价了顾老师和刘老师的两堂课。顾老师的续写课非常具有示范性和启发性，她着重关注故事情节、分析人物性格，从而帮助学生写出情节合理、意义连贯的故事。她的个人素质也令人印象深刻，课堂设计的每一个环节都是在不知不觉中推进的，在可以深挖的地方及时追问，保证了课堂效果。刘老师的课堂将阅读理解、词汇积累和学生的思维活动串联在一起。挖空填词相比传统的完形选项更加自由，她引导学生挖掘上下文的逻辑关系、挖掘自己的词汇库。

最后，浙江省特级教师、正高级教师姜发兵老师则在下午的讲座中回答了广大高三老师在复习过程中的疑问并提出了具体复习建议。

1. 首考后还要不要上教材？

首考过后应该基于问题复习，将某个主题与教材连接而不是从头到尾复习。

2.对Chat GPT的看法。

Chat GPT是很好的教学辅助手段，但是不能让它替代老师出题、写教案，老师要有自己思考的过程。

3.打破定式思维，强调语用的重要性。

姜老师指出很多老师复习低效的原因是孤立地看问题，只注重语言是否漂亮，学生能否背下来好词佳句，而没有进一步思考这个单词在这个语境下的具体意义。

4. 反对教考分离。

教师应该有一个明确的复习计划和考试计划，在自己出卷时不应该完全按照高考题型让学生被动刷题、盲目刷题，而应针对自己最近所教授的知识点出题。

5. 培养学生的思维能力。

教师应该注重培养学生的思维能力，以不变应万变。

6. 反对功利教学。

功利的教学往往不一定有效果，不管是完形填空还是七选五它本质上是考察学生的英语语言能力，如果抱着“练完形填空是为了提高完形分数”的想法就是只看到表象，没有看到本质。姜老师鼓励学生翻译哈利波特的句子，这些句子在续写中其实不太可能用上，但是学生在翻译的过程中可以细品作者遣词造句的能力，这对于英语能力的提升绝对是有帮助的。

7.了解学生需求，提供相应帮助。

姜老师建议老师们以学生为中心，为学生服务。如帮助学生整理语料库、针对不同学生发放不同的资料、询问学生自己的教学效果如何、询问习题难度和质量是否符合预期并及时调整等。

感谢各位专家的大力支持，也感谢各兄弟学校的积极参与！此次教研活动为高三教师提供了很强的指导意义。余杭第一中学也将继续推进教学改革，继续为新时代背景下未来人才的创新教育贡献自己的力量！