“老师老师，我可以把这个画挂在墙上吗？”

“老师，我想把这幅画做成贺卡寄给妈妈，可以吗？”

“唐老师，我有一封信，是给你的。”

当被问到芭莎美育课在学校开课以来印象最深刻的事，唐慧老师接二连三地分享了好几个充满欢笑和感动的故事。

第一次给一二年级的学生上直播课，唐老师在前期花了大量精力来筹备和组织，甚至连嗓子都哑了，担心刚入学的新生静不下心，又担心调皮的学生扰乱秩序，没想到大家全程都在认真听讲，在最后十分钟的互动时间还特别积极地提问，期待着老师的点评和建议。

唐老师绘声绘色地描述着：“一个学生把精心修改的画作挂在了墙上，以便每天进教室都能看到，其他学生上完课之后的开心也持续了一个月之久，我在他们眼里看到了光，觉得自己的辛苦都是值得的、幸福的。”

在一堂以《我最亲近的人》为主题的美术课上，很多学生画了外婆外公、爷爷奶奶，也有许多心思细腻的女孩画了妈妈，主动提出能否把画做成贺卡寄给妈妈。唐老师补充道：“其实她们可能已经好几年没有见到妈妈了，但在内心深处，她们对妈妈是非常想念的。”

男孩们也会有柔软的一面，唐老师就收到过一个高年级男孩的手写信。“我在一堂给高年级学生上的美育课上，鼓励他们给家人写一封信。课后一个男孩找到我，想请我帮忙看看自己的信，他当时和家里人有一些误会，是那封信，缓和了他们的关系，所以他又特地写了一封信来感谢我，我看了之后也十分的感动。”

每幅画、每张贺卡、每封信的背后，都藏着无数个学生的心事和心声。

唐老师任教的湖南省永州市祁阳市肖家镇和平小学，距离最近的市区还有40多公里的路程，这里的学生大都是留守儿童，隔代抚养对孩子的期望和关注，更多是生活上的、成绩上的，孩子们的内心世界却很少得到关注。不仅如此，学生中还有很大一部分来自离异家庭，家人长期不在身边，他们的很多心里话和青春期的想法，都无处诉说。

在担任主课老师时，学生们对老师更多是尊敬之情，有种“又爱又怕”的感情，但在美育课堂上，师生之间的情感距离明显拉近了。“在给孩子们上美术课的时候，他们会更愿意跟你敞开心扉、愿意向你表达，能够真正地进行一些心理上的沟通。”唐老师坦言，她支持和鼓励乡村的孩子接触美育，并不是希望他们因此在心态上有多么优越、格局上有多么高，而是想真正满足他们心理上的需求，教给他们用不一样的角度去看待生活，去欣赏生活中更美好的事物。

“我自己也是作为留守儿童长大的，我太了解那种感受了。”唐老师说道，“孩子们心中始终有一个缺口存在。”

“我小时候很喜欢画画、唱歌，但那时候家里条件不好，父母也不是很支持和理解。直到后来念师范学校之后，我发现身边有许多从小就学习过音乐、美术、体育的同学和朋友，他们对生活的乐观、眼界的开阔，以及在为人处世上的自信和自如，都让我感触良多，也更加坚信美育的意义。”

面对周围的人认为“美育可有可无”的观点时，唐老师有些愤愤不平：“许多家长觉得美育对孩子进入社会后帮助不大，但其实他们忽视了孩子成长过程中更需要关注的心理问题，我认为美育就是在孩子们内心搭建一个小小的角落，让他们能够治愈自己。”

唐老师作为乡村学校的一名老师，已经有九年的时间。她所在的和平小学，曾经是一所快要废弃的学校，通过村干部们筹钱、组织、新建，经过校长和老师们齐心协力，如今已经成为一所服务周边三个村庄、容纳了近200名学生的“新学校”。

用“开荒”来形容这群人所付出的努力，并不为过。

新学校需要从零开始招新生，全都依靠村干部和老师们一个个去宣传、招生，鼓励孩子们来入学，而新来的学生并没有养成良好的行为习惯，又因为留守和家庭利益的问题，往往会比较叛逆，难以约束；不仅如此，新学校招聘的大多是年轻老师，一开始经验不足，却要面对高难度的授课问题。

但相对于其他村小而言，校长和老师对美育教育的重视和支持程度是非常少见的。学校不仅配备了单独的音乐教室、美术教室，还特地聘用了专业的美育老师，自2021年“芭莎·课后一小时”美育公益项目落地后，一间新装修的美育教室，丰富的美术和阅读物资，直播课、录播课等形式多样的课程资源，都给了老师和学生更好的平台和机会。

“我自己有一个小小的心愿。我知道现在的大数据已经非常发达，我希望今后能通过共享课堂和共享课程，也让我们的学生‘云学习’各种经典的文化遗产知识，‘云参观’各种艺术展览、音乐剧演出等等。”

唐老师在最后，向我们描绘了在她心中未来美育的模样：“我认为乡村孩子的未来，不应该只是乡村，发现生活和身边的美是我们在目前这个阶段做美育教育的目标，但我希望未来能有更多的机会，让资源更开放一点，让乡村孩子的眼界更广阔一点。”

美育并不只是一幅画、一首歌，美育是一个很宽泛的概念，引导孩子建立正确的世界观、人生观，点燃他们对未来的兴趣和向往，这都是美育更深远的意义。

* 图片来源：本期项目校老师—唐慧老师