始终保持正确的改革方向，改革完善各方措施

突出鲜明素质教育导向，改革考试评价制度

遵循教育教学规律，改革高校招生录取制度

坚定公平公正价值取向，改革高校招生管理制度

讲述人：华南师范大学校长 王恩科

华南师范大学全面深入对接高考综合改革，多措并举深化人才培养模式改革。主动对接新高考改革，调整优化专业设置。我校细化院校专业组设置，充分释放学科专业特色，引导考生依据兴趣、志向及自身优势填报专业。新高考改革以来，我校因专业组设置科学合理，更加符合广东发展需求，也更加衔接考生报考意愿，考生报考积极踊跃，本科生源质量得到了有效提升。

华南师范大学主动对接新高考改革，强化协同育人培养。做强教师教育工作，积极探索高校、高中协同育人机制，创建 “华南师大——中小学”协同发展联盟，设立师范生“实践-实习-实训”培养体系，选派优秀教师和高水平专家到高中学校开展教育调查研究，指导教育实习，开展高中学生生涯教育，实施本硕卓越教师培养计划和乡村教师支持计划，培养师范生立志做“大先生”，潜心做大学问。

讲述人：广州市第二中学校长 张先龙

作为新高考改革中教学的一端，广州市二中牢积极探索新高考改革下高中教育教学方法，促进学生全面而有个性发展。我们尊重学生的选课意愿，开齐了选科组合。学生在校一天仅仅四分之一的时间是被安排，其余时间都交给学生。学生自由选择参加不同的自由阅读、锻炼、劳动等活动。十年来，我们坚持将培养学生的综合素养作为教育教学的核心工作，定期组织年级会、班级会、小组会给学生做分享和指导，既关注学生思想品德、学习兴趣、学习习惯的培养，又给学生差异化交流的指引。

总的说来，新高考让高中学校教育教学面貌一新。“以学生为本”和“因材施教”的理念在高中学校得到充分体现，学生的个性特长、兴趣爱好、成才方向实现了有机统一。

讲述人：深圳中学副校长 宋德意

在新高考落地广东的改革实践中，深圳中学丰富课程“菜单”，提供自助式学习模式。我们尊重并满足学生个体选择，为学生提供所有“3+1+2”的12个选科组合。科学评估学生的学习需求，共提供涵盖28个课程群的360余门校本选修课程，为不同发展方向的学生提供普通高考和国际课程，为不同学习能力的学生提供不同层次的教学班级，真正促进学生个性化和多样化的发展。

启动新高考改革以来，我们始终坚持“五育并举”。设置“省市—学校—年级—级部—班级”纵向评价体系，还设有学业、品德、艺体、领导力、综合等多维度的横向评价体系。提供丰富多元的社团文化，引导学生投身公益、服务社会，现有7大学生组织、86个学生社团，引导学生从必修校内社会实践课程到积极投入校外公益活动，用实际行动创造多元自我价值。

讲述人：广州番禺职业技术学院校长 何友义

党的十八大以来，广州番禺职业技术学院分类考试招生类型规模逐年扩大，招生结构更趋合理。2012年学校分类考试招生只有面向高中生、中职生的自主招生和面向退役士兵的“3+证书”考试录取这三种类型。此后相继增加了中高职衔接三二分段试点、现代学徒制试点、“学考”（高中学业水平考试）、高职专业学院和高职扩招专项等类型，现如今总数多达十一种。

十年来，学校分类考试招生专业在不断优化调整。2013年分类考试招生专业只有12个，到2022年分类考试招生专业增加至44个，专业覆盖率为88%，未来将达100%。新增的分类考试招生专业重点向粤港澳大湾区经济建设急需、社会民生领域紧缺、技术技能培养要求高和就业质量好的专业倾斜，从而让更多通过分类考试招生录取的学生享受到学校的优质教育资源。

讲述人：广东工业大学副校长 余林

随着新高考改革落地广东，广工不断深化推进人才培养模式改革，打破学科专业壁垒，衔接新高考选科新模式，打造“小而美”的微专业，帮助学生在原专业上对跨学科的知识扩充和能力提升，引导学生在学好单一专业的基础上，选修其他科技前沿新技术。

同时，分类培养人才，一方面依托优势学科开设创新班，致力培养具有创新能力的学术研究型拔尖人才；另一方面重点建设创新创业训练与孵化基地“工大创谷”，培养创新创业人才。“工大创谷”现有面积两万多平方米，拥有200余个高水平学生创新创业团队，在高端装备制造、新一代信息技术、集成电路、人工智能等学科领域开展校企融合、创新创业项目研究。据统计，学校参与创新创业教育学生人数占学生总数比例已达40%。

“1+1”系列发布采访活动