渭南高新区高新小学教师 李红
　　课堂是教学活动的主阵地，知识的传授、能力的培养，核心在课堂，因此课堂教学的效果直接关系到教学的质量和人才培养的实际价值。什么是课堂教学的有效性呢？通俗地说，课堂教学的有效性是指通过有效的课堂教学活动，使学生在学业上有提高，有进步，有收获。具体表现在：学生从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣，这才是有效性课堂教学。具体应该从以下几个方面做起：
　　课始激趣——未成曲调先有情
　　一节课的导入环节如果能迅速吸引学生的注意力，就会激发学生的求知欲，让学生产生强烈的学习热情和“角色欲望”，建立师生情感交流的桥梁，使师生共同沐浴在和谐愉悦的氛围之中。
　　创设情景导入。如教《草原》一文，上课铃响，一首悠扬的《美丽的草原我的家》立即将学生带到一望无际的美丽草原。教《月光曲》一文，贝多芬的著名钢琴曲，时而跌宕起伏，时而铿锵有力，时而舒缓缠绵，学生陶醉其中。此时，老师再介绍这优美动听的乐曲便是《月光曲》。这样精心营造的教学氛围，以情激情，使学生学起来入情入境。
　　巧设疑难导入法。如《爬天都峰》的导入：同学们，课题叫爬天都峰，为什么不叫登天都峰呢？同学们带着问题在课文中找答案吧！
　　利用悬念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。教学《大瀑布的葬礼》时，首先抛出问题：葬礼是什么意思？为什么要给大瀑布举行葬礼呢？学生便会迫不及待地到课文中寻求答案。如《牛郎织女》中，王母娘娘是一个狠毒的、强大而又奸诈的人物形象。如何从课文中感受人物形象，放手让学生去探索，但规定必须有10处以上发现，否则你的课文就没学透。
　　课中优化教学情境——即从巴峡穿巫峡
　　优化教学情境，激情朗读。
　　语文教师从教学内容出发，精心组织，巧妙构思，利用一切尽可能利用的环境、条件创设良好的符合教学需要的情境，以激发学生的兴趣，诱发思维，使学生处于积极的学习状态。这时教师引导学生根据课文情境朗读，就会有一种从“巴峡”穿“巫峡”，下“襄阳”向“洛阳”的感觉。一旦学生的体验在此过程中受到阻碍，或受到推进，都会激起一片思维的浪花，调动起全部身心去体验。
　　入情入景的分角色扮演，调动学习的求知欲望和热情。
　　在“智力发展最佳状态”中学习，才能使学生获取更多的有效知识。所以教学中要千方百计调动学生强烈的求知欲望和学习热情，带着兴趣学习是教学的一个最简单的有效法则。在实际教学中，可根据教材内容选择性地组织一些活动调动学生的学习兴趣。如教学《蘑菇该奖给谁》一课时，让学生先说说喜欢哪个角色，为什么？然后组织分角色表演课文，使每个孩子对课文内容都有了了解，并通过自己的朗读表演理解了课文内容，无需教师在课堂上逐句逐段地分析课文内容了。再如，在教学《记金华的双龙洞》一课时，过空隙一段教学我让学生躺在课桌上，用书本当石壁，感受石壁带来的压迫感，体会空隙的狭小。再让学生闭眼想象。学生就会更加深刻的理解课文内容，读来更加入心，且课堂情趣盎然。
　　课后有效课外拓展——不尽长江滚滚来
　　行之有效的课外拓展，能够保证良好的信息来源，激发学生的学习潜力，对课堂教学起到促进作用。课后设计拓展训练，让学生在拓展中品尝课本以外知识带来的惊喜，在意犹未尽的课堂以外尽情体会不尽长江滚滚来的喜悦。让学生真正成为课堂的主人，爱上语文。
　　总之，课堂教学的有效性还取决于教师自身教学艺术的发挥，取决于教师对教学中的情、趣、理的挖掘，所以我们要不断提高教育教学的艺术性，追求课堂教学的高效性。