黄沙漫天、戈壁苍茫，一批批援疆教师出征万里，教育出一代代的“西域天使”。自2010年起，昆山从64所学校选派了112名骨干教师投身援疆工作，原昆山国际学校高中部语文教师颜侠正是其中一位。在2018年至今的1500个日日夜夜里，他三度往返于昆阿之间，三十余年教龄的他，选择在南疆的热土上站好教师生涯的最后一班岗。

克服困难 给孩子们筑好牢固“地基”

对于援疆教师来说，怎样教好孩子是重中之重。第三次援疆，不同于以往，这次习惯了高中语文教学的颜侠被分配到初中。如何才能让初中阶段的孩子们对汉语更有兴趣，让他们能更快理解汉语的意思，让他们的汉字写得更工整……颜侠想了很多方法。

“汉语的教学刻不容缓，这与我们原本的教学有所不同。”颜侠告诉记者，在这里，孩子们的日常对话用民族语言完成，汉语使用的频率要排第二位，这导致了很多孩子运用汉语不熟练。“很多时候，他们知道意思，可是话在嘴边，却吐不出来。”颜侠说。

为此，颜侠加大了语言的应用练习。比如说，“妥当”这个词，近义词是什么？“稳妥”“妥帖”，更口语化一点的有“停当”“得当”等，在字词释义时，还要穿插互动，鼓励孩子们发言，引导他们进入课堂。“好在，这里的孩子们课上都很积极，一节课下来，大家都能提问到。”颜侠说，随着课程的深入，能感受到孩子们的语言能力在切实提升。

这样用心的付出也得到了孩子们的认可，颜侠经常收到来自他们的贴心话，每次的“回归”更是收获了一片欢呼。“我好开心，希望您能早点来给我们上课，我最喜欢上您的课啦。”“能回来上课太好了！我非常期待老师您的课，要注意休息哦。”……颜侠近四年的援疆之旅，昆山与阿图什的双向奔赴，在一句句师生暖心的问候中，变成了最真实而美丽的图景。

文化润疆 播撒民族团结的种子

在日常的教学过程中，出于打造“立体化”课堂的需要，颜侠在课堂背景导入方面非常用心，而这也成为了文化润疆的最佳阵地。

例如，初中课本中有一篇课文，名为《谁是最可爱的人》，是作者魏巍深入抗美援朝战场，记录在硝烟弥漫中采访到的真实事迹，是在感情潮流的激烈撞击下写出的耀眼的文学作品。为了使学生更好地了解这段历史，从而理解文本情感，颜侠给学生们用了一节课，播放《英雄儿女》《上甘岭》等电影经典片段，片中防空洞等场景还原了文字的内容，以影像特有的画面感与生动感，成功使学生共情。

而在讲《望岳》时，为了让学生对诗人杜甫产生亲近感，颜侠将杜甫的生平娓娓道来。他讲到杜甫晚年因安史之乱被流放饱受饥饿，最后因一次食用过量牛肉而亡，再对比创作《望岳》时，他敢攀顶峰、俯视一切的雄心和气概，以及卓然独立、兼济天下的豪情壮志，国家兴亡对于个人命运的影响之甚跃然纸上，引发了学生们的无限感叹。

“当然，语文学科培养的不仅仅是学生们热爱祖国的自豪感、传递民族团结的薪火。”颜侠补充道，新疆的风光极美，但祖国其他地方山川风物之灵秀也不逊色。通过杜牧的《江南春》、王安石的《登飞来峰》、郦道元的《三峡》等课文，学生们可以跟着作者一起去领略天南地北的美好风光，在润物细无声当中爱上各地的自然风光、人文风貌和历史文化。

 传帮带 完成自己援疆的使命

援疆的时间是有限的，为了能够更大程度上放大援疆效应，大部分援疆教师都在教学之余，结对民族教师，传授教学方法。颜侠也不例外，这次援疆，他接下了一个特殊的任务，就是往返周边两所乡村学校，开班传授教师文言文教学技巧。

“一直以来，文言文都是语文教学中无法回避的重难点。”颜侠说，高中阶段的文言文教学，最基础的是训练学生借助工具书阅读浅易文言文的能力，帮助他们了解文言课文中常见文言实词和虚词的含义和文言句式的用法。

但是仅关注字词释义是远远不够的。例如《六国论》，要让学生领会六国灭亡“弊在赂秦”的精辟论点，教师自己就必须先领悟吸收战国时期诸侯混战的背景知识，再了解作者苏洵所在的时代背景，方能引出《六国论》为“借古讽今”之作，抨击宋王朝对辽和西夏的屈辱政策，告诫北宋统治者要吸取六国灭亡的教训，以免重蹈覆辙。

情注杏坛，爱洒南疆。在这段援疆之旅中，颜侠将自己三十年教学生涯中对语文教学的心得体会倾囊相授，在南疆这片美丽的土地上留下自己的痕迹。正如他在援疆日记中写到的，“能在祖国援疆的伟大事业中，发挥自己一份微小的力量，我感到由衷的高兴”。

吴沛铷