尺寸教材，国之大者。教材建设是国家事权，体现国家意志，是事关未来的战略工程、铸魂育人的基础工程。为贯彻党的二十大报告提出的“加强教材建设和管理”要求，我们设置了“教材建设笔谈”专栏，旨在宣传党的十八大以来教材建设取得的经验和成就，站在新的历史起点上，加快推进构建中国特色高质量教材体系。一起来看专家的观点——

余宏亮 人民教育出版社期刊编辑室主任、教授

在数字时代，技术进化与知识变革相伴相生，教学知识在形态、载体、传播、择取与习得等方面的数字化变革方兴未艾。在此背景下，数字教材应运而生并进入校园。数字教材的优势毋庸置疑，但目前其研发受市场驱动，教学适用性、潜在风险以及运行质量迫切需要通过评价来检测、揭示与规范。数字教材有着作为教材的基本坚守，兼具技术产品以及电子出版物的重要特质。基于此，数字教材评价指标体系可从以下几方面建构。

一是政治思想。教材具有鲜明的意识形态性，所以，教材研制者在选择与确定内容时，首要的任务是政治把关。与纸质教材一样，数字教材内容的确定同样关乎政治方向，关乎价值导向，关乎人才培养底色。在数字教材中，意识形态问题既可能是显性的，也可能体现在文字的背后，还可能随技术的应用以隐性的方式植入，而后者的危害性更大。因此，在编研开发过程中，任何思想表达上、语言文字上甚至技术应用上的风险，都必须逐一排除。毫无疑问，思想性与政治性构成了数字教材评价的首要标准。只有把好政治关，数字教材才能“思想性充分彰显，引导青少年爱党爱国爱社会主义，从小树立远大理想、坚定共产主义信仰，帮助他们扣好第一粒扣子”。

二是内容结构。数字教材的内容选择应符合时代发展对人才素养的需要。这要求在进行内容选择时，特别关注教材内容与科学技术发展的关系、教材编写与现实生活中知识应用的关系、教材呈现与创新能力培养的关系以及跨学科知识综合运用的要求。其一，应考察其是否符合“编写思路清晰严谨，育人理念科学先进，反映人才培养、教学改革方向，彰显培根铸魂、启智增慧”等要求。其二，应观测其是否“坚持历史唯物主义与辩证唯物主义的世界观和方法论，充分尊重教材编制的内在规律，对学科的基本理论、基本概念、基本方法阐述准确，引用信息、数据、图表等来源可靠，版权无争议”。其三，应观察其是否做到了“结构层次分明、条理清楚，内容安排科学，栏目设计合理，知识关联清晰”。其四，应考量其是否“反映学科发展新成果，反映思想文化建设、经济社会发展和科技进步对人才培养提出的新要求”。其五，应评估其是否“充分体现课程标准基本理念、学科核心素养和课程目标，落实课程内容和学业质量要求，是否符合正式电子教育产品的内容与结构规范”。

三是教材呈现。教材呈现是架构在数字教材内容与教学应用之间的桥梁，在一定程度上决定了数字教材的应用场景、应用方式与应用效果。其一，应考察其是否做到了“语言流畅、通俗易懂、阐释准确、叙述生动，文字规范、简练，能够科学地引导学习者学习”。其二，应判断其是否“图文并茂、配合得当，图表清晰、美观、准确，插图质量高，地图、标点、符号、公式、数据、计量单位等符合国家标准规范，体现了电子出版物优势”。其三，应观测其是否“版式设计规范、层次丰富、疏密得当、格调健康、美观大方，界面尺寸、字体、字号、色彩等符合学生生理健康、学习规律要求，符合正式电子出版物标准”。

四是教学适用。教学性是教材的根本属性，否则教材自身的价值将被瓦解。数字教材虽然在形态与技术手段等方面有所更新，但是否适用于教学仍是质量评判的关键指标。其一，应考察其对教育教学规律、认知发展规律和人才培养规律的符合程度，以及对目标学段学生身心成长特点的适应程度。其二，应确保其“资源与工具选择科学、设计合适，广度、深度适宜，容量恰当，呈现方式科学、有效，适教利学，内嵌性、外链性与生成性内容科学、合理、可控”。其三，应考察其是否“将知识、方法、能力和正确价值观的培养有机结合，有利于教师选择合适的教学策略和方法，有利于激发学生的学习兴趣和创新潜能，有利于推动教学改革”。其四，应衡量其是否达到以及何种程度上达到“技术选择的适宜性、前沿性与开放性，媒体呈现的标准性、稳定性与协调性，媒体性能的交互性、智能性、兼容性与服务性”。其五，应监测其能否为教与学活动的开展提供相关功能与服务，以及能否彰显电子出版物的服务特性。

五是使用效果与配套服务。数字教材价值与潜力的发挥，离不开配套服务的有效支持。其一，数字教材的选用范围与使用量可以在很大程度上反映数字教材在推广与应用过程中的效果。其二，数字教材的使用效果应追求“在教育教学实践中反映较好，对提高教育教学质量、实现人才培养目标产生显著成效，师生认可度强，使用热情高、社会反响好”。其三，数字教材的教学支持与配套服务应做到“基础研究扎实，教学支持有力，机制建设完善，配套资源丰富、质量高，硬件配备、网络建设、教师培训等配套服务到位”。