摘要：根据课程与教学论原理，从科学世界的语文学习特点、学生语文学习内部动机的形成与语文教学效率不高的问题等三个角度，剖析了语文教学必须讲究当堂操作、当堂达标的原因，提出了当堂性这个非常重要的教学原则。

关键词：语文教学；当堂性；科学世界；内部动机；效率不高

语文课堂教学在讲究学科性、活动性、多边性、情境性、拓展性与量力性之外，还得讲究更为重要的当堂性。为什么？从学理上看，讲究当堂性是科学世界学习活动的必然，也是激发学生语文学习内部动机的前提，更是疗治语文教学效率不高之顽症的良药。

一、讲究当堂性，是科学世界学习活动的必需

杜威说，教育即生长。生长，就得有生长的家园。所以，现代人拥有两个家园，一是生活世界，一是科学世界。生活世界漫长，伴随人生一辈子；科学世界较短，一般是基础教育12年（学前教育与高等教育除外）。由此，人的学习相应分为生活世界的学习与科学世界的学习。

生活世界的学习是指在日常生活的自然状态下，自发的直接感知，无序的潜移默化，依靠感悟、体味、涵养，而没有专业人员进行指导的学习活动。科学世界的学习是指在特定的专门状态下，由专业人员——主要是教师——组织与指导的自觉的、理性化的、有序有计划有步骤的、更高效的学习活动。这是由两个世界的学习属性决定的。生活世界的学习是随意化、自发化与无序化的，科学世界的学习是体系化、技术化与专业化的。人的语文学习也分为这两种，即生活世界的语文学习与科学世界的语文学习。可是，我国现代语文建科一个多世纪以来，人们并没有很好地认识与把握两者之间的区别。

科学世界的语文学习虽然时间较短，但非常必要，又非常珍贵。孩时如果不进学校（旧时进私塾、学堂）跟着教师学习读书，学习识字解词与写作文，那么这个人很可能终身都不会与他人进行正常的书面交往活动，以前的文盲就是这样产生的。纵有家庭像欧阳修的母亲“画荻教子”那样教子识字，也为数甚少。人类办学校的目的是什么？就是要创设一个超越生活世界的科学世界来教育人、培养人与发展人，就是要让人离开原有的生活世界以得到更好的生长。生活世界中固然也有文化学习与准学科性质的学习，但那是随意的、自发的与无序的。现代学校的学习尤其课堂学习是科学世界的学习，这种学习是课程化、结构化和体系化的。

就语文学习来说，现在有的博士、硕士对一些汉字的笔画、笔顺都搞不清，有的语文教师连中央电视台中学生竞赛的诗词都不知道，也有语文教师写不好教学论文。这些恰恰不是现代学校的科学世界的语文学习机制所造成的问题，而是随意化、自发化与无序化的生活世界的学习观干扰课程化、结构化和体系化的科学世界的学习所造成的遗憾。“多读多写即可”“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”就是生活世界的语文学习观。这种学习观无疑反映了生活世界语文学习的规律，只要教师或学生浸润了这种学习观，科学有序的课堂教学或其学习就会受到影响，甚至不可能发生，单位时间内的学习效率也就容易化为乌有。比如汉字的笔画、笔顺与词语，小学教一点，中学就不再重视，而阅读与作文方面的语文方法也没有较好地教学生学习。学什么，如何有序地学，是科学世界的语文学习必须要解决的问题，但由于生活世界语文学习观的影响与干扰而一直没有得到解决。

因此，要想真正提高语文课堂的教学质量，就必须确认语文课堂教学是科学世界的产物，虽然可以从生活世界中汲取营养，但其语文学习与生活世界的语文学习并不相同。语文课堂教学的学习必须讲究效率，讲究当堂训练、当堂反馈与当堂达标。一句话，讲究当堂性是科学世界语文学习活动的必需。

作者：余汇

来源：《语文教学通讯•A刊》