“爱是一种伟大的力量，没有爱便没有教育”，陶行知先生如是说。最伟大的教育就是“爱的教育”，作为一名平凡的教育工作者，我怀着无比敬畏的心情虔诚的探求着这一真理，努力践行着一名教育工作者的责任。 开学已经三周了，课已进行了两个单元，班上突然来了一位“特殊”的学生——吕旭阳，说他“特殊“是源于他身世特殊。他家住南阳，在他几个月大的时候父母就外出打工了，身边只有爷爷奶奶在照顾他。我们都知道爷爷奶奶都是只关心孩子的吃喝，并不关心孩子的心理，或者说他们不懂如何照顾孩子的心理健康，这就造成了他孤僻、内向的性格。 原本以为他和其他留守儿童一样，只是缺少爱，缺少关心，才不爱说话。可是经过一段时间的了解我发现情况比原来想象的还要糟糕。自从进班以后，他就很少说话，不只是不和老师沟通，也几乎很少和其他孩子聊天。我曾试着和他接触，想更多的了解他、感化他，可事与愿违，他表现的很抵触，谈话从开始到结束他一句都没有理我。一个不和你沟通的孩子，你怎么教育他，这让我倍感苦恼，束手无策！ 功夫不负有心人， 我通过和他的爷爷沟通，和学校的同事交流，最后确定他是个有轻微自闭倾向的孩子。这种孩子因为常年缺乏父母的关爱，也不经常和爷爷奶奶沟通，所以久而久之，他就把自己封闭起来了，自己活在自己的世界里，不允许任何人打扰。了解他的情况后，感觉到了自己肩上担子的沉重，作为一名教育工作者，我觉得我有义务也有责任帮助这个孩子，让他从自己的世界中走出来，让他变得阳光起来，让他的脸上重新展开笑脸。 为了让旭阳尽快的走出自己的世界，我阅读了大量有关自闭症方面的书籍，并咨询了有经验的老教师和一些教育专家、心理健康工作者，还经常和他的家人联系、沟通。上课的时候，经常找一些相对简单的问题让他来回答，以此来增加他的自信心。除了上课时间，课下我也经常把他喊到身边，帮他补课、问他一些生活中的事，组织学生陪他说话、聊天，让他慢慢地变的活泼起来。起初他还是有抵触心理，不怎么和我说话，可是也不像刚来的时候那么坚决了，我知道我的努力对他起到了作用。虽然他不说话，可是他感受到了，感受到了来自我和小朋友们浓浓的爱。 常言道：“教者，父母心。”教师和蔼的态度，亲切有神的目光，真诚的信任和鼓励，是学生改变自己的动力。而学生的尊师，则是对教师爱生的回应，因为尊敬和信赖，学生更多地表现出主动参与的激情。事情的转变就发生在一个阳光灿烂的上午，那时我刚上完课，同学们争先恐后的往教室外面跑去，旭阳也从座位上站起来往外跑。突然，他被什么东西绊了一下，跌倒了，脸部正好磕在讲台边沿上，看得出来那一下磕的很重。我连忙上前扶起他，手不停的轻柔他的脸颊，并询问他：“磕疼了吧，要不要老师带你去看医生？”他皱着眉头说：“嗯，疼，不过不用看医生了。”“那以后慢一点，别跑那么快，好吗？小心一点！”我叮咛道。他轻轻的“嗯“了一声，虽然没再说什么，但我知道他听进去了。 下午的自习课，我在讲台上批改作业，孩子们在下面做题。突然一个声音从耳畔传来，“老师，这道题怎么做？“我惊喜的抬头，真的是他，旭阳来问我问题了，他主动来了，这是多么大的进步。 之后的他变化越来越大：课间开始主动和同学一起踢球，跳绳，上课与同桌交流、探讨问题，主动找我背书、问题等等。看着他一天天的开朗起来，我的心里终于一块石头落了地。 旭阳的转变，使我更加深刻的认识到：要想做党和人民满意的好老师，就必须心中有爱，因为爱是人与人之间最好的沟通方式，作为教师，唯有用爱，才能获得成功的教育。在教育教学的过程中，老师只有用充满爱的言行潜移默化地去影响学生，并把爱的种子播撒在学生的心田。孩子们的心中才会充满爱，并生根发芽，长成一棵爱的参天大树，感化整个世界。