让小学英语词汇、对话与阅读教学 插上信息技术的翅膀 摘要：随着多媒体技术与网络信息技术的迅猛发展，知识更新的速度和周期明显加快，社会对教育的要求不断提高，使得传统的“一只粉笔、一本书、一台录音机、一盘磁带”的教学手段，无法满足新的教学需求。而信息技术恰能弥补课堂教学中的不足，拓宽小学英语教学的渠道。教师有效地利用信息技术，能丰富教学内容和形式，调动学生自主学习的热情，提高课堂教学的效果，并能探索新的教学模式，发挥学生的主体地位和教师的主导作用。最终达到使学生不仅是“会学”，而且是“学会”。 关键词：信息技术 小学英语词汇、对话、阅读教学 整合 《全日制义务教育英语课程标准（2011年版）》强调：教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。因此，英语词汇、对话与阅读教学和信息技术的整合势在必行。信息技术可以将文字（Text）、图像（Imag）、图形（Graphics）、动画（Animation）、音频（Audio）和视频（Video）有机结合并运用，使学生仿佛置身于真实的英语氛围中，从而激发起学生学习英语的的兴趣和运用英语开口交际的欲望。所以，在英语教学中，正确、恰当地运用信息技术，有助于提高学生实际运用英语交际的能力，有利于学生兴趣的激发，有助于英语教学效果的增强，有利于学生个体的全面发展。 有关信息技术与小学英语词汇、对话、阅读教学的整合，我校主要在以下几方面进行了尝试。 一、通过信息技术与英语单词教学的整合，培养学生的实践能力、交际能力和创新精神 以往的单词教学，总是由教师先写好单词、音标、中文等直接教学生朗读、记忆，使学生觉得非常枯燥。而通过现代信息技术的支持，新单词的教学图片则可通过动态页面编辑器为各种动物设置动画效果，并设置各种不同的呈现方式：底部往上，中间出现并往四周扩散等，还可为各种动物设置不同的声音。授课时，学生看到的将不再是传统教学中运用挂图、幻灯所展示的呆板的画面，而是一幅幅活生生，充满动感，童趣的画面：甩动鼻子的大象，奔跑着的斑马，笨拙可爱的熊猫——这些栩栩如生的画面增加了教学的魅力牢牢地抓住了学生的注意力并同时调动了学生的视、听、说、脑等多种感官，使学生积极思维、主动记忆、发现和总结，并能使学生保持很强的学习兴趣，从而确保学习的成功。完成新单词的教学后，还需要进行大量的操练，才能达到巩固的目的。操练的形式多样，可从该课的课件项目中选择自测试页面进行编辑。如：播放某一单词的发音，学生听到这一动物单词的发音后，通过鼠标点击相应的图标，答案正确时，计算机会发出鼓掌的声音，以示鼓励，错误时，计算机将以相应图标闪烁的方式进行提示，使得正确的信息得以及时强化。这种交互式的教学方式，增强了学生学习的主动性和自由度，激励了学生的学习兴趣，并使新知识得到及时的巩固和强化。这种带有鼓励和督促作用的功能符合学生的心理要求，大大激发了学生的学习热情和继续进行下去的强烈愿望。如在教学动物名称时，让学生从互联网和学校资源库中查找了大量介绍这种动物生活习性的文字资料和有关的影片片段，制作成了网页型课件。学生可以通过网络获得有关这些动物的信息，仿佛置身于动物世界中，与他们近在咫尺。在这些鲜明、生动、活泼、可爱的动物画中教给学生这些单词的读音，运用身体语言模仿它们的动作、形态、叫声，再看看、说说、演演中，学生很快掌握了上述单词，提高了运用事物表象进行分析、综合、抽象、概括、联想和想象的能力。 二、通过信息技术与英语对话教学的整合，培养学生的实践能力、交际能力和创新精神有利于突破语言关与情境关 《小学英语课程教学基本要求（试行）》指出，小学英语教学要重视激发和培养学生学习英语的兴趣，在培养一定的语感和良好的语音、语调的基础上，引导学生乐于用英语进行简单的交流，从而培养学生运用语言的能力。在小学英语句型教学中，结合本学科的教学特点以情景教学为主要教学方式，以听说认读为主要目标，借助信息技术手段培养学生在特定语境中领悟和使用语言，进行有意义的对话交际的能力。在以往的口语与对话的教学过程中，我们主要的教学手段是在教师提供了一定教学任务的前提下，让学生对学习任务进行感知与机械模仿，然后分组或分角色进行表演，尽管我们一直强调语境，但我们最终也不可能达到这一目的。就语言本身而言，它不可能是空中楼阁，它是我们在日常生活中情感的流露、信息的传递。在不同的场合、不同的情绪、不同的天气环境里我们会运用不同的词汇、不同的语调进行语言交流。如果我们运用信息技术三维动画的制作，创设符合语言教学要求特点的情境，再配上反映教学内容的语音对话，就会达到情境与语言的有机结合，从而使学生 “ 对所听到与所看到的信息作出及时、恰当的反应 ” 。传统的口语教学之所以成为英语教学的薄弱环节，最主要的原因就是音与境的脱节，学生觉得非常枯燥乏味，这也就是 “ 哑巴英语 ” 的成因。信息技术与口语教学的整合是解决 “ 哑巴英语 ” 最为有效的途径。例如：我在教PEP小学英语Unit3《Is it her shirt》这课时，我用多媒体设计了一个服装店，让学生身临其景，丰富生动、兼知识性与趣味性为一体的课堂既像是一个知识的“乐园”，又像亲切的“家园”。学生在这样一个丰富多彩的氛围中学习是多么快乐的一件事。教学经验告诉我在英语教学中，英语歌曲有着不可替代的作用，它就像一幅五彩斑斓的画吸引着孩子们求知的目光，熏陶着孩子们的心灵。许多英语歌曲简单易懂、节奏感强，琅琅上口，内容生动，大大提高了学生学习英语的兴趣。此外，音乐的美妙旋律极大地促进了儿童对歌曲内容的记忆，让学生学的轻松、开心，真正做到寓教于乐，乐教乐学。一般我在正式授课之前，我都会用多媒体播放一段英语小故事或英语歌曲，这些都是英语教学的重要补充，也为课堂教学营造了一种英语学习的氛围。孩子们在这样一个丰富多彩的课堂氛围中学习，既活跃了身心又获得了知识。 三、通过信息技术与英语阅读教学的整合，培养学生的阅读理解能力，同时也能为写作做好铺垫 《英语新课程标准》明确规定，“培养学生口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力”。那么如何提高学生的英语阅读能力呢？这就要求教师在阅读课教学中，利用一切可以利用的条件，为学生创造一种学习英语的语言环境，将枯燥、抽象的内容形象化、趣味化、交际化。通过有效地运用现代信息技术激发学生的自主性和主动性，使学生始终处于一种积极学习的状态，兴致勃勃地接受新的语言知识并正确运用。真正地使学生阅读英语成为“悦”读英语。而信息技术与英语阅读教学良好整合，能够最大限度发挥信息技术的教学优势，调动学生的积极性，有效提高英语阅读教学效率。 1．利用信息技术激发学生的阅读兴趣 在教学起始阶段，老师要充分利用学生好奇心强、好胜心强的特点，激发他们的阅读兴趣。利用多媒体创设多种形式，营造轻松愉快、生动活泼的课堂气氛和较为真实的语言环境。如在上阅读课之前，放一些与课文内容有关的视频或图片导入新课，比起直接让学生看那些枯燥的英文单词，更让他们觉得轻松自然。 随着阅读难度的增加，学生会慢慢失去最初的阅读兴趣和积极性。这就要求教师要不断改变教学策略，调动学生的好奇心。而这时利用现代信息技术则可以帮教学解决这一难题。如在讲How do students around the world get to school？时，我首先利用多媒体课件展示图片并配以文字说明，向学生演示了不同国家学生如何去上学的情况。然后再让学生带着问题自读，学生很轻松地找出了问题答案。最后对各国学生上学方式加以讨论，效果很好。同时老师要善于、勇于和敢于运用表扬的手段。当学生阅读英语取得收获而津津乐道时，我总是在课件中给出一些鼓励：出示一些Flash图片，如竖起大拇指等。使学生能感到一种心理上的满足和情绪上的兴奋。这种满足和兴奋又会产生一些追求继续得到满足的需要，从而产生强烈的阅读动机和阅读兴趣，使学生阅读兴趣得以持久，阅读能力得以提高。 2．利用信息技术给学生以阅读策略的指导 “读”并不是简单地让学生从头到尾把课文读一遍，而是一个不断对学生进行阅读方法指导、阅读技巧的训练过程；是一个循序渐进、逐步培养学生阅读能力的过程。合理的阅读方法，既可以帮助学生提高阅读效率，又可以帮助学生提高对文章的理解能力，增强阅读兴趣。授之以鱼，不如授之以渔。教给学生一些阅读技巧，有效地指导学生阅读，是提高学生阅读能力行之有效的方法。 第一，抓要点，略读。学生第一次阅读一篇材料时，要善于抓住可以理解全文大意的内容进行通篇略读。文章主旨可到文章的第一句或最后一句中去寻找，也可以从文章的题目来领会，还可以从文中的when，where，who，what，why等重要信息点来理解。在最初做阅读训练时，学生总是会从头到尾，一字一句的翻译，如果没有生词还好，能找到问题的答案，一旦遇到生词就失去信心，无从下手了。我利用课件先把文章的题目展示出来，引导学生：看到题目你能想到本文可能跟哪方面的内容有关？教给学生如何找信息点，我运用不同的颜色来显示正确的信息点，这样更直观。渐渐地学生便能抓住文章的要点，理解起来也容易了。 第二，会猜义，精读。指导学生弄懂全文大意的基础上，对文中的生词进行猜义，对文中的有些句子细读。猜义的方法有很多：一是利用构词知识推测词义。平时教学时，我总是穿插介绍一些构词法，帮学生在遇到生词时猜义。二是利用上下句意推理词义。如：Mother is ill。She has to see a doctor。如果学生阅读时不知道“ill”的意思，可以根据下句的“see a doctor”来推测其意为“生病”。三是利用上下文提供的解释获得词义。在猜义和细读过程中也要做到两个切忌：切忌一遇到生词就停下来查词典；切忌望文生义。 第三，能概括，跳读。指导学生带着问题去寻找所需信息，把握关键词，利用语法过渡词、语气转折词及时态等，抓住文章脉络，快速理解文章大意。 总之，在英语阅读教学中，巧用信息技术，采用形式多样的教学方法，充分调动学生学习英语的趣味性和主观能动性，在传授知识的同时，注重培养学生运用知识的能力，可以有效地提高学生的整体素质，使其学到的知识更好地运用于实际生活中。 以上点滴体会是我在信息技术与英语课堂教学整合的实验过程中对小学英语词汇教学、对话教学和阅读教学的一些肤浅认识。我深深体会到运用信息技术来辅助英语教学可以更有效地培养学生的英语口语交际能力、实践能力和创新精神，较大限度地提高了教学效率和教学质量，为小学英语教学插上了腾飞的“翅膀”。 【参考文献：】 [1] 《小学英语课程教学基本要求（试行）》 [2] 何克抗 “信息技术与课程整合”，信息技术与语文教学改革 优秀论文集 [3] 何克抗 李克东 “信息技术与课程整合” [4] 潘克明 《信息技术环境下的教学模式研究》