基于核心素养，打造崇真课堂 --浅谈“思维导图”在小学英语教学中的实践与探索 【摘要】教育的过程就是一个不完美的人引领着另一群不完美的人追求完美的过程。对于这个过程来说，老师们不仅仅要教给学生知识，更重要的是培养学生的学习兴趣和综合能力。培养学生的综合能力主要体现在能用英语去表达，用英语去思维。而“思维导图”也正是一种形象且直观的思考和表达的方式。“思维导图”的运用，使学生的思维可视化、结构化、系统化。本文主要分析“思维导图”在小学英语课堂教学中的实践与探索。结合我自己的课堂实践，探讨出了“思维导图”在单词学习、协作交流、语篇教学、话题作文及复习课等教学环节中的操作方法，试图探寻出一条有效开展小学英语课堂教学的实践之路。 【关键词】思维导图，小学英语教学，运用 【引言】 《义务教育英语新课程标准（2011年版）》明确指出：教师要充分利用现代教育技术，利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，改进学生的学习方式，从而提高学习效果。并能根据教学目标、学生的需要积极地和有创造性地探索有效的教学方法。而思维导图作为一种直观形象的思考和表达方式,有助于提高学生记忆能力、思维能力,能将课程中枯燥无味的知识转变成有色彩、有层次的知识。因而深入研究“思维导图”在小学英语教学中的应用，有利于提高小学英语课堂教学效率和教学效果。从而为小学英语教学开拓一条更加高效的教学之路。 一、思维导图的定义 思维导图是由英国心理学家托尼·巴赞于20世纪60年代提出的。它是在层级和分类的信息组织基础上，从中心主题通过特定的关联展开分支，有关键词或图形标识分支，并充分利用色彩和字体的变化将放射状思维过程和结果变为可视化的工具。由于思维导图是知识和思维过程的图形化表征，是一种用图表来组织、阐述、表达知识的工具，所以它能帮助学生梳理学习内容，筛出杂乱信息，保留关键内容。帮助学生把新知识纳入或同化到原有的知识结构中，加速知识获得的过程。 二、小学英语教学现状 新版教材容量大，班级学生人数多，学生兴趣不高，出现厌学现象是目前一线小学英语教师最困惑的问题。老师们按照课程标准的要求讲授给了学生，但个别学生的综合语言运用能力还得不到提高。在平时的教学过程中，老师们关注的是语言知识的培养，而缺少把话题，内容和语言的的有机整合，没有让学生围绕一个中心主题展开讨论，因此学生所学的英语知识在大脑当中始终是一种语言碎片，这样就不能培养学生的语言能力和逻辑思维能力。 三、“思维导图”的优势分析 1、激发学习兴趣,提升注意力 “思维导图”对于孩子来说是一种新形势，例用“思维导图”可以有效培养和激发学生学习英语的兴趣。在教学过程中，“思维导图”通过图画的方式、丰富多样的色彩来引导孩子思考,它在形式上就吸引了学生的注意力。把“思维导图”引入到小学英语课堂教学中,既能激发学生的学习兴趣、活跃课堂气氛还能更好的交给学生语言知识。通过利用“思维导图”，孩子们很愿意开口说英语，既培养学生的口语表达能力，又能提高学生的综合语言运用能力。 2、促进知识的结构化,提高记忆力 “思维导图”是让孩子通过画画的方式,只需要记下老师讲解的重点,在不同重点之间添加上相互产生关系的线条。这样可以迅速地记笔记，从而突出重点，有效助记，提高学习效率。小学阶段,如果反复机械的练习单词、对话,效果差且易使学习者感到疲劳。如国借助“思维导图”的方式来学习单词、对话、短文。学生们很容易通过同桌、小组合作，相互启发。学生的协作、交流能力也得到了很好的提升。经过本学期的实践我发现借助思维导图进行有效的学习和练习,效果大不一样。 四、“思维导图”在小学英语单词、对话、语篇、写作教学及复习课中的一些运用和案例 1.在词汇学习中的应用 要想学好英语必须要具备一定的词汇量。在小学生学习英语的过程中词汇起着举足轻重的作用，不仅仅表现在单词中，对于文章的理解也起着很重要的作用。在小学英语教学过程中，教师可以通过思维导图的方式把与主题相关的词汇呈现给学生，这样不仅有利于学生的记忆和理解，也有利于他们进行自主学习，并提高学生的学习效率。例如：人教版五年级英语下册Unit2 My favourite season 这一单元学过之后，我让孩子们把一年四季进行划分，每个季节有什么，天气情况，在哪个月份以及在这季节可以做的活动。如： 2.在对话学习中的运用及案例 《小学英语课程标准》明确指出：小学英语教学的主要目的是使学生获得运用英语交际的能力。作为在培养学生语言交际能力的小学英语对话课，是整个小学英语教学中一个必不可少的重要组成部分，它以丰富的情境设计，实用易学的句型和表达法，以及与课文紧密联系的话题和内容，为教师培养学生的交际能力提供了大量的语言材料，并为培养学生的口头表达能力奠定了基础。 如：人教版六年级英语下册Unit4 B Let’s talk.对话很简单，我运用思维导图的方式带着学生一起学习对话，引导学生找出Mike的改变，但由于词汇量少，句型不够熟练，让学生用英语表达自己的改变，很畏难。利用思维导图拓展学生的思路：人的改变有哪些相对应的方面？通过这样的方式，学生可以很顺利的找出有关改变的形容词与对应的词。在丰富学生词汇的同时，构建了知识结构，拓宽了学生的思维，看着这个思维导图可以很顺利的用英语表达自己的改变。 Change 3.在阅读教学中的运用及案例 在阅读教学中思维导图主要体现在整体感知阅读材料、整体理解阅读材料上。在小学英语阅读教学中，教师可以通过思维盗图对文章进行分析，使文章脉络、重、难点、词汇以及中心思想一目了然。让学生充满积极性和主动性。但要从以下两个方面进行阅读教学的思维导图绘制。 （1）在阅读篇幅长、生词较多、文章层次和结构复杂时，教师可以先呈现思维导图，概要性地介绍全文大意，学生阅读材料，感知思维导图呈现的内容。教师根据中心主题和主干提出问题，学生带着问题阅读，能突出重点，又让学生关注细节，加深对文章的理解；阅读后，可让学生在小组内讨论交流；最后，教师引导学生根据思维导图的提示复述课文内容，将所学内容讲出来，其中图中的关键词、图画、连线等都为信息提取提供了很好的线索，增大了自动化输出的机会。这就做到了“学进去，讲出来”。 （2）在篇幅适中、生词少、文章结构和层次清晰的课文阅读教学中，学习的过程主要以学生独立阅读并制作思维导图为主。在这个过程中，教师只是起到点拨、帮助的作用。然后教师鼓励学生以小组为单位绘制思维导图，学生根据自己理解课文后制作的思维导图展开讨论活动，即在全班范围内展开分享和交流活动。 如：我在讲授人教版五年级英语下册Unit4 B Read and write时设计了这样的思维导图： 4.在写作教学中的运用 小学生由于词汇量的限制，对于写作来说难度很大。众所周知，写作之前要有思路才能把短文写好，而大多数小学生面对英文写作没有思路，甚至完全不知道该如何下笔。所以老师在进行英语作文写作时巧妙的运用思维导图，引导学生运用思维导图进行思路整理，构思文章，让学生意识到一个话题可以有很多方面可以写。学生写作的思路明了了，写作文就自然变得轻松了。如果能够请学生在课堂上朗读自己的作品，则能增强学生的信心，长此下去学生的能力也会提高。这种方法不仅能使小学生作文思路得到拓展，还能够使得学生学习兴趣得到激发，增强学生写作的信心，学生的能力也得到了很大的提高。例如，就自己熟悉的话题“Myweekend plan”进行课堂话题作文，可以运用下面的思维导图进行思考和描述。 5.在复习课中的运用 小学英语复习时，一般我们都是围绕着每一个话题或单元的词汇、语法、语篇和整个话题的知识结构进行复习的。但效果不是太明显，通过引用思维导图的方式来复习可以强化英语词汇的记忆、轻松掌握英语语法、优化英语话题复习、提高语篇阅读能力、高效完成英语写作。以下是我们进行复习时的思维导图： 五、结束语　　 思维导图作为一种新的思维模式和教学工具，它可以把枯燥的知识变成有层次放射的发散思维图。更能激发学生学习英语的兴趣。通过我运用思维导图的尝试，我发现我的学生更爱英语了，我的教学方式也得到了创新。但在使用的过程中应注意：要有顺序性、递进性，切勿“乱辐射”；切勿四级以上的支架；要合理运用，切勿盲用。我们在运用中要不断创新、不断探索，从而让思维导图在小学英语教学中“生根发芽”。 参考文献： 【1】义务教育英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011. 【2】东尼・博赞（TonyBuzan）.思维导图[M].北京：中信出版社，2009. 【3】陈敏。思维导图及其在英语教学中的应用UJ.外语电化教学，2005.　 【4】托尼·巴赞。思维导图——放射性思维（第二版）【M】。北京：世界图书出版社。2004.　　 【5】周莉芬.思维导图在小学英语教学中的应用实践研究【D】苏州大学，2015.　 【6】秦佳玲.小学英语课堂教学中思维导图的应用分析【J】.学子（理论版），2016.6.21.