一、复习导入 1．学生读题 师：通过上节课的学习，我们了解到一位12岁的南非小男孩恩科西的死，引起了世界上许多人的关注。让我们齐读这两句话：（出示这两段话） 2．过渡：同学们，恩科西仅是一个年仅12岁的黑人孩子呀！他为什么能得到在世界上享有很高地位的两位领导人如此高的评价呢？人们为什么称他是“艾滋病小斗士”呢？今天就让我们走进文本，走进恩科西，走进他的生活，走进他的内心。 二、品读感悟 （一） 细读第2，3，4自然段，感悟“不幸” 1．艾滋病患者是痛苦的，是不幸的。小恩科西就是其中的一位。那么，他遭遇到怎样的不幸呢？ 2.自读课文的2，3，4自然段，划出有关的语句，并说一说你的感受。 3．自主阅读： 4．展示交流： （1）一出生就染上艾滋病病毒。 “不久母亲又被艾滋病夺去了生命。” （2）“在南非，每天都有近200名携带艾滋病病毒的婴儿降生，这些孩子中有四分之一活不到自己的第二个生日。” （3）“小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的，他竟然一直挺到了上学的年龄。” （当学生找到此句时，教师出示这句，并发问：再读读这句话，要特别注意哪些词呢？并说说从中你悟出了什么？“竟然”：一方面说明恩科西生命力顽强、毅志坚定。另一方面说明他能活这么长时间出乎大家的意料。“挺”是什么意思？用“坚持”，“撑着”这些词换它好吗？为什么？从这个词你能看出他是一个怎样的孩子？） （4）“9岁那年，当养母带着恩科西到一家小学报名上学时，遭到全校大多数老师、学生和家长的反对，还在当地引起了一场轩然大波。” 你们知道老师、学生和家长为什么会反对恩科西入学吗？（教师点拨：尽管南非是艾滋病重灾区，但人们对艾滋病却缺乏科学的认识，面对艾滋病和艾滋病患者感到恐慌和畏惧。） （教师导问：“轩然大波”是什么意思？比喻大纠纷。） 创设情景： 恩科西9岁了，当他得知明天就要去报名上学时，心里别提有多兴奋了。到了开学的那天清晨，天高云淡，风和日丽，小恩科西背着新书包、拉着基尔妈妈的手高高兴兴地往学校走去。可是当他们来到一年级教室时，却发现教室里空无一人。基尔妈妈牵着恩科西来到校长室，惊讶地发现校长室里已是里三层外三层了，老师、家长还有学生把校长室围得水泄不通。他们似乎都在和校长大声争吵着什么。 当恩科西到学校报名时，许多老师_________________________________； 当恩科西走进课堂，很多同学____________________________________； 当家长得知恩科西是一名艾滋病患者，他们__________________________。 指导朗读： 艾滋病人所要承受的不仅仅是身体上的疼痛，还有社会上人们的歧视和不理解，可想而知，他们的内心有多痛苦，谁能带着你的理解读好这一部分？ 自读，指名读。（注意突出重点词语） 齐读：同学们很会读书，读出了自己的感悟，让我们一起读这部分，体会艾滋病给恩科西带来的不幸。 （二） 细读第5，6，7自然段，感悟“抗争” 提示任务：面对如此巨大的不幸，他又是如何抗争的呢？轻声读读课文5、6两节，把震撼你的语句做上记号。 自主阅读：学生轻声读文，在震撼处做上记号。 展示交流： 1．“恩科西的身体非常虚弱，„„患病的儿童。”（投影） 这儿用了2对关联词，找一找，你读读看，能体会到什么？（顽强 关心他人） 2．他又是怎样关心患病的儿童的？ （1）“他曾经应邀到美国出席艾滋病研讨会，„„尤其要关心患病的妇女和儿童。” 恩科西即使身体很纤弱，他也要不断向世界呼吁，谁能替他再呼吁一下？说出所有艾滋病人的心声。 （指导朗读） （2）他还发出了哪些呼吁？ ——他参加南非举行的国际艾滋病大会，并在大会上发言。 ①他说：“我希望政府„„给自己的孩子。”(投影) 他又在向谁呼吁？呼吁什么？谁能把他的心声再说一下。 ②他还说：“人们不应该对„„不会被传染的。”（投影） 他又在向谁呼吁？呼吁什么？谁能再像恩科西一样，再呼吁一下。 （3）过渡：小恩科西的一番发言震撼了参加会议的各国代表的心灵。为了全世界的艾滋病儿童，他在奔走，在呼喊。——让我们来向世界、向政府、向人们呼吁。 教师引读(投影) 小结：恩科西在顽强地与命运抗争，与艾滋病抗争、与无知和偏见抗争，他是当之无愧的——（生：小斗士）