3月24日，借郑州市第八十五中学区课程改革阶段性推进会春风，我们有幸听到了王红顺专家的报告。经过一天的聆听，令我受益匪浅，不得不说，我需要学习的还有很多。 一、重新认识高效课堂 在我心目中，我所理解的高效课堂就是要课堂的效率，学生收获的效率，只要我在课堂上所传授的知识，学生能够接收、学会、消化，课后做作业会运用即可。可是，今天我听过王老师报告后，不禁对高效课堂又有了新的认识。 高效课堂不能只是一具理论空壳摆在我们的课堂，我们要把它活用起来，也不能死板的按条框运用，还要灵活运用，久而久之，才会形成自己的课堂特色。 二、灵活运用小组建设 我们经常在课堂上让学生们小组合作讨论学习，看似孩子们讨论热火朝天，发言积极踊跃，不过听过王老师的报告后，才意识到我只是停留在表层，却不知其中还有更多的“奥秘”等着我们去挖掘，还有很多的误区需要我们去纠正： 1、小组讨论需要组员们思想碰撞并产生新的思想，而不是讨论大家都会的问题。 2、小组讨论后不应急于举手发言，鼓励学生多思考再表达。 3、我们都在鼓励学生表达，却忽略了倾听，多角度的听出本质。 4、学生的“问”比“说”更重要。 ………… 原来，思维有它的敏捷性，全面性和独特性，如果只是具备了敏捷性，那么最重要的全面性和独特性就会大打折扣，学生的小组合作就不会起到充分发挥，课堂也就无法达到高效、有效。 三、上出味道语文课堂 正如王老师所说，语文课堂，我们很熟悉，可是，能不能上出有语文味的语文课堂，是值得我们深思的事情。 是的，真正的语文课堂是要在“课文是怎么写的”下功夫，而不是整堂课在“研究”课文写的是什么。语文具有工具性，如何体现？语文课堂上应该是学生读写说一体化。一上课我们孩子需要的是以他们自己喜欢的方式去朗读课文，这样孩子们才会有所悟，在知识内化后孩子们才能熟练的运用，再通过自己口头表达出来，读出自己写的东西来，这就是知识的外化。就拿人物描写怎样写来说，我们只有教给学生文中怎么写的人物，才会去仿写。就是这样“生读----生悟----生用----生说----生读”，从课堂输入到课堂输出，从知识内化到知识外化，使我幡然醒悟，原来这才是真正的语文课堂。 另外，不容我们忽视的还有早读，也是王老师所说，语文成绩的好坏大多取决于早读的质量，而我们却常常忽视了早读。王老师提出的以下几点值得我学习： 1、有目标----早读一定要出示早读的学习目标。 2、有方法----以学生自己喜欢的适合的朗读方式。 3、有检测----下课前几分钟一定要有检查结果。 经过一天的学习，我仍意犹未尽，需要我学习的地方实在还有很多，今后的日子里我将继续鞭策自己，上出有语文味的课堂！让学生喜欢自己的课堂！