读《回归真教育》有感 《回归真教育》,初拿到这本书，封面上有两个醒目的“真”字映入眼帘。何为“真”？认真备课、认真上课、认真教研、真心对待学生……这是真教育吗？我带着疑问开始寻找答案。 就像宋运来先生说的，梁好先生是位讲故事的高手，善于把复杂的道理，讲的通俗易懂。他的书不像其他教育类书籍那样满篇都是大道理大理论，让我们这些急需在教育工作中成长的新教师不知从何入手。在他的《回归真教育》这本书共分五辑，有百余篇短文组成，每一篇短文都用简单的故事告诉我们一个教育中的道理。 “因材施教”从当老师的那一刻起我就知道了这个道理。在几年的教学生活中，我认真观察每一位学生，发现他们的优点并给予适合他们的关爱，可能会因为某些孩子达不到我的期待而失落。当我看完“总有一粒种子会开花”时，我发现我并不是在因材施教，虽然我做到了去了解学生，可是每一个孩子他们有着不同的家庭条件，不同的生活环境，不同的成长氛围，更造就了不同的个性特点，我又怎能要求这些不同的种子都在同一块地理发芽、开花呢！我愿意像故事中的母亲那样，在关注与期待中，看到合适的种子在适合他们的那块土地里发芽、开花。 龟兔赛跑的故事在 我小时后就听过，现在还讲给我女儿听。可是我从来都没有想过“乌龟为什么要跟兔子赛跑”呢？两个不同的物种，乌龟擅长游泳，兔子擅长跑跳，为什么要让能力不一样的在一起比赛呢？就算是为了拿他们的比赛来告诉孩子做事掉以轻心、疏忽大意、放松警惕就会失败。那为什么又出现了乌龟与兔子的第二次赛跑呢？学生也是如此，他们性格迥异，每一位都是独一无二的生命体，没有必要让他们都朝着同一个目标去努力。有的学生逻辑思维能力发达，有的学生语言能力较强，有的学生身体运动协调能力突出，有的学生有着极佳的音乐天赋……对于这些潜在的优势智能，教育者唯有“真”因材施教，充分挖掘，才能让他们成为最优秀的自己。 回归真教育，基础在于教师的成才。总是怪自己没有时间读书，没有时间学习，所以成长的很慢。梁好先生告诉我这是在为自己找借口。教师的成长本来就是一个漫长的积淀过程，非一朝一夕所能成就的。特级教师王崧说他的成长历程曾经历了5年的“孤独沉潜”阶段，在这5年里他只教书、读书、听课、研究课题，每年累计不少于200节课的记录，且课课有记录、课课有反思……没有积累哪来成长。 《回归真教育》就是这样，用简单的故事让我在不知不觉中得到一种力量，并下定决心：要耐得住寂寞，静下心来努力钻研，踏踏实实的打牢自己的根基。只有这样才可能迎来日后的鲜花和掌声。