打开“发现问题”的大门 郑州77中 刘伟 在学生自主学习的过程当中，教师需要引导学生善于发现问题并解决问题，而这当中引导学生提升发现问题的能力是重中之重。 发现问题的能力是指从外界众多的信息源中，发现自己所需要的，有价值的问题的能力。我们的语文教学过程当中要以培养学生的“创造力”为核心，创设一种让学生发现问题，提出问题，探究问题的和谐而高效的课堂气氛。教师要重视教学实际，用陌生的问题带动学生的思维，可以理解为教师要想方设法设置学生与文本的认知距离，让“距离”去调动学生提出问题的积极性。 在教学贾平凹的《一颗小桃树》时应引导学生认识：这篇文章除了赞美小桃树不畏风雨，顽强生长这一个主题外，还能不能结合作者的生命历程从另外一个角度进行分析。通过讨论学生马上就能提出全新的问题，同样是面对命运的不公，作者和小桃树一样，也有过彷徨和挣扎，联想到小桃树这颗在风雨中坚强面对命运的身姿，作者也从中获得了前行的量，这样的引导不仅加深了学生对主题的思考深入度，同时也增强了学生质疑的能力。 又如教学《河中石兽》时，学生质疑文章的结尾从物理学方面怎么提出问题，从生活哲理中怎么提出问题？学生在经过讨论后，纷纷发表自己的见解，有的同学说物理学中有作用力和反作用力，两个石兽之所以在上游被找到就是因为水流对石兽产生的反作用产生的，而且学生还做了一个小实验，握住拳头，中间留出空隙，在里面放一个小纸片，往空隙里吹气时，纸片会飞起来，学生的质疑和联想能力着实让老师吃惊。还有的同学认识到理论知识固然重要，但是亲身实践则更为重要。通过讨论学生明白了看待事物的发展要遵循实践，切不可盲目的下结论，这样的学习就使文章的研究有了深度。 如果我们要培养学生的创造性，就必须学会如何帮助他们去发现问题。发现问题是学生自觉地确定创新的目标，克服困难，实现创新目标的心理品质。有这样的素质的学生往往在遇到挫折时，能控制自己的沮丧，毫不气馁，毫不退缩，在取得成功时，能控制自己的自满，不停步，继续攀登高峰。在语文教学实践中，我们应为学生多多营造宽松的氛围，培养学生敢于质疑的素质，指导质疑的方法，实现语文教育高效的全面提高。