《圆的认识》评课 听了这节课，感受颇深，就个人的观点发表几点看法。本节课呈现出三个亮点： 亮点一：数学与生活，紧密相连。 郑老师设计的这堂课，让学生感受数学的实用价值，体现了浓厚的数学味。例如：从课始让学生摸圆，接着让学生举例说说生活中的圆，感受圆的美——最后运用所学圆的知识来解释生活中现象，恰到好处的将圆的知识融入到生活中，很自然地把数学与生活紧密地联系在一起。 亮点二：环环相扣，步步为赢 从整堂课的思路来看，由揭题——探索圆的特征——形成圆的概念，每一个环节的设置都为下一个环节的引入、展开做好铺垫，而每结束一个知识的学习也为下一个知识的学习奠定了扎实的基础。我们可以从以下两个例子说明， ①在课始，郑老师先让学生说自己在课前怎么得到一个圆，从而引出用圆规尝试画圆，让学生学会正确画圆地方法，当学生学会画圆时，其实已为下一环节探究圆的特征提供了感性的基础，衔接自然。②在探索圆的特征时，先让学生画一个定长为３cm的圆，之后问学生这是一个多大的圆，目的是为了引出直径和半径，郑老师是先让学生去感悟，在此基础上，提炼出直径和半径的概念。而以上我所举的这两个知识点又是本节课的重点关键，郑老师这样处理，让整个教学流程显得非常自然，整个知识结构的形成也非常科学、合理，易于学生理解和掌握。同时也体现了知识结构形成的相辅相成。 亮点三：教法多样，学法纷呈 纵观整个教学过程，郑老师采用了启发、引导、质疑等多种教学方法，通过创设轻松、民主、和谐的课堂教学氛围，引导学生积极主动参与学习过程。郑老师很重视学生的操作实践活动，无论是对圆的各部分认识，还是对圆的特征的探索，郑老师让学生通过画一画、折一折、量一量等活动，进行自主探索发现，获取圆的有关知识，掌握圆的特征，为学生提供了尽可能多的探究机会。同时也非常重视学生的合作交流，在认识圆的特征时，郑老师大胆放手，采用了多种学习方式，既有让学生阅读进行自学，也有动手操作、自主探索，还有小组讨论、交流，还根据学生学习的差异，为学生准备了作为补充的研究提示。在学生个体和小组进行了充分的探索后，让全班学生一起分享研究的成果。再者教学中师生互动、生生互动、民主平等、开放自由……这样教学有力地促进了学生学习方式的改变。只有让学生置身于这样的学习情境中，才能真正达到“让学生享受学习”的意境。 下面，我对这节课谈谈一些自己的想法，与大家一起探讨交流：关于直径、半径以及两者间关系的教学。这应是本课的重点，要通过多种形式的数学活动，使学生清晰的理解掌握概念、帮助其提升思维水平。如：在圆形纸片上画直径、半径，测量他们的长度等操作活动；如：怎样证明直径和半径的关系的讨论。这里我认为似乎还嫌单薄，学生只重视结果，而忽略了探究的过程，在交流时往往只满足于表面现象，不愿深入探究。教师在出示合作要求时在这方面要注意改进。 以上就是我对这堂课的点评。