设计好的教案在教学过程中总会遇到突发的状况，因为学生地域、家庭、习惯、程度、性格等的差异，每一个班级、每一个学生都是不同的，教案不可能尽善尽美，虽然我们尽量去完善教案、设计，但是不足的部分依然很明显，应该根据自己的学生的情况制定教学案例。教育活动的实践性和教育对象的丰富多彩性决定着教师教学工作的复杂性、不确定性、独特性和价值冲突性，而这些复杂的、不确定的、独特的和价值冲突的情景存在于任何已经产生的理论和技术之外，因此教师既不能把这种情景作为一个工具性问题，更不能奢望应用他头脑里已储存好的专业知识来解决它。
在教学中遇到的问题我们应该及时处理，教师应该提高自己的业务能力，应对课堂上的突发状况。在课后，对相应的问题进行反思，针对学生情况进行改进，这就是“反思是研究的开始“。
通过反思我们去研究怎么解决实际问题，使学生能更好地掌握教学内容。教师进研究既不是为了检验某种已有的教育理论，也不是为了构建新的教育理论，更不是炫耀研究的成果，而是以自我叙述的方式来“检点”自己的教育教学活动，改进自己的行为，提高教学质量。
