搭梯子 促成长 孩子的成长需要一个漫长的过程，不可能是一蹴而就的。如何使这个漫长的过程变得有趣而又有意义呢？结合一线教学中的经验教训，我总结了一个搭梯子的方法与大家分享。 五年级上学期接到一个新的班级，这个班的孩子给人一种静谧感，他们特别听话，可以坐下来静静地看着你，听你说话。但是成绩却不尽如人意，这让我百思不得其解，这么安静的孩子、这么踏实的孩子应当有更好的发展才对，怎么会如此努力却没有得到应有的报偿呢？慢慢接触下来发现症结在于基础知识掌握的不扎实，就像盖房子地基没有打好一样，越往上走越是漏洞百出。针对基础知识掌握的不扎实，我采取了循序渐进的方针，采用搭梯子的方法，让孩子们有迹可循，一步一个脚印扎扎实实的去掌握知识。 在课文朗读上，鉴于孩子们积极性不高，唱读等问题，搭建了第一层阶梯——“比赛”。每节课上都安排一个小比赛，“读书小能手”环节得到全优的同学可以通过校讯通、米学等平台获得小红花，让家长看到孩子们的进步。在这个课堂环节上孩子们踊跃举手，连那些内向的孩子都能勇敢地站起来表现自己，虽然会有发音不准、添字漏字等错误，但看到一只只的小手茁壮“成长”起来，这样的场景令我倍感欣慰。两周时间，孩子们读书热情高涨，课前预习朗读也变得很主动，课上孩子们都能达到正确、流利地朗读课文的要求，适时搭建第二层阶梯——“读出自己的感情”。我认为，感情不是老师教给孩子的，不是老师告诉孩子的，而要孩子们自己读出来的，自己悟出来的。在这一阶段，告诉孩子们“不动笔墨不读书”，在读的过程中随时画出来自己喜欢的词句、段落，画出感触深的语段，并在旁边写上自己的话，不作具体要求必须是感受或是文段优点，只要是想到的都可以写下来，然后用自己的感情去读，作为故事的主人公，入情入境地读出自己。在梯子的帮助下，相信孩子们一定可以循着一步一步的阶梯，在朗读的道路上走得更好，走得更远。 在基础题型的测试中，发现孩子们对反问句和陈述句的相互转换、陈述句和转述句的转换、肯定句和双重否定句的转换、缩句和扩句等句子转换题不得要领，没有方法。针对这样的情况，我将“格式化法则”做为第一层阶梯。在反问句和陈述句的转换题上给出两条法则“有不去不，没不加不”和“四字真言——难道不吗？”；在陈述句和转述句的转换题上给出换人称法则“一改三、二改一、这改那”；肯定句和双重否定句的转换题采用“双不”法则。在经过一段时间的消化和练习后，孩子们都能牢记这些法则，并合理使用，但同时也出现法则不解决的问题，此时搭建第二阶梯——“细化法则、补充法则”。在反问句和陈述句的转换题上细化“有不去不，没不加不”中的“不”还包括“没有”等一系列的否定词，也对“四字真言——难道不吗？”进行了补充，变成“八字真言——难道不吗、怎么不呢？”。在陈述句和转述句的转换题上将换人称法则“一改三、二改一、这改那”进行了补充，添加“留人名”和“中国话”的法则，如例句，王珂坚决地说：“韩丽，我帮你。”在转述句的转换上要保留真实人名，并将个别词句调换顺序，保证其是一句正确通顺的话。肯定句和双重否定句的转换题上细化“双不”法则，其中的“不”还包括“没有”等一系列的否定词。在今后的练习中肯定还会有这些法则解决不了的题目，就需要再搭建三层阶梯、四层阶梯等。 这样搭梯子的方法还可以适用在词语的积累、写作的提升等各个方面，这里不再一一赘述。相信每位教师都愿意俯下身来做学生的阶梯，也相信大家会在教育事业中搭建起更多促进学生进步、帮助学生通向成功的梯子。