【摘 要】 新课标突出了学生学习的自主性，强调教师教学手段的多样性，注重教学效果评价的灵活性，要求教学方法有利于激发学生的运动热情，最终使学生养成终身体育的意识，促进学生在身体、心理和社会适应能力诸方面健康、和谐、全面地发展。本文试图根据中学生学习体育的兴趣特点，结合新课标的实施要求，对培养学生的体育兴趣途径进行探讨，以培养学生的体育兴趣，提高体育课的教学质量和效果。 【关键词】 新课标 中学生 体育兴趣 培养 终身体育 【前 言】 体育课总是被人们理解为上课就是跑跑跳跳，在游戏中嬉嬉闹闹，以至于在许多家长心目中，体育课是可有可尤的，更谈不上对体育课有进一步的理在实施素质教育的今天，体育课也渐渐发挥了它的不可比拟的优势;培养学生的创新能力是当今教育发展的必然要求。教师如何立足课堂，实施创造性体育教学，培养学生的探索精神、创新意识和实践能力，是我们每位体育教师在新形势下重视的重大课题之一。本文在分析新课标带来的教改要求的基础上，结合中学生学习体育的兴趣特点，围绕如何培养学生的体育学习兴趣提出个人观点，以供同行在开展学校体育工作过程中加以参考和指正。 【正文】 体育课把促进学生的健康放在第一位，同时注重培养学生的创新能力。培养学生的创新精神是开发人的潜能的需要,是体育教学融入教育改革大潮的需要。在体育课教学中培养学生创新能力,就是要求教师要创新性地教,进而培养学生创新性地学, 针对学生具有强烈的上进心和好胜心的心理特点，满足学生个性化学习的需要，把创新能力的培养寓于教与学之中，充分调动学生对体育锻炼的自觉性和积极性。 一、 激发学生兴趣，培养创造力 兴趣是人们力求接触、认识、研究某事物的带有积极主动倾向的心理特征。兴趣是激发人们创造性的直接动力，所以，体育教学应激发学生的学习兴趣。只有学生对体育教学内容感兴趣，才能引发求知的欲望，这就必须要求教师运用生动活泼的教学形式，采用引人入胜的教学方法，在给学生传授丰富多样的体育知识、技术与技能的同时、激发起学生强烈的认识兴趣和对所学技术、技能的好奇心，从而为其创造活动打下良好基础。 伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。进入初中后，学生在身体和心理等方面都已经具备了接受初中教育的条件。随着知识、经验、技能的不断丰富，他们已不同程度地产生了表达自己对周围世界的认识和情感的要求，这正是对初中学生进行体育教育，促进他们身心发展的良好时机。由于中学生具有好动、上进心强和争强好胜的特点，这就要求在教学中采用游戏、情境、竞赛等多种多样的形式教学，如在进行《立定跳远》一课的教学时可以设计“青蛙跳荷叶”这一游戏，通过创设情境不仅可以发挥每个学生的主动性和创造性，而且可以激发学生的学习兴趣。 二、 设计教学情境，激发学生创造动机 动机是引起有机体行为活动和使这种行为连续地维持下去，并且导向一定方向的内在推动力的总称。众所周知，动机是行动的直接动力，是激励人去行动以达到一定目的内在原因，是个体发动并维持其行动的一种心理状态。动机对人的行为、活动有着极为重要的意义，它决定着个体活动的自觉性、积极性、倾向性和选择性。动机水平的高低和强弱决定着个体活动的质量、水平和效果。动机是人内部所固有的，它只能被激发而不能被建立。在体育教学活动中激发学生创造的动机是体育教学过程中一个十分重要的环节。 新课标力求突破注重终结性评价而忽视过程性评价的状况，淡化评价的甄别、选拔功能而强化其激励、发展、创新功能。所以说在教学过程中，教师要善于启发引导学生独立思考，创设积极思考的教学氛围，使整堂课充满新意，以激起学生的创造精神。在课堂教学中让学生通过认识、实践、最终获得知识，可以培养学生思维的创造性。比如，让学生自己组织一些课的内容或者通过举办各种形式的竞赛活动，让学生自主参与，充分地尊重和信任他们，在学生掌握基本的要领和技能后，教师要机智的点拨，引导学生充分想象，由于学生置于情境中，联系生活经历和已有经验积极开动脑筋，使难点得到突破。通过创设情景，进一步激发了学生学习的兴趣和创造动机。 三、 发扬民主精神，培养学创新能力 创新正在成为民族进步的灵魂和国家兴旺发达的不竭动力，创新是人类头脑中最敏感的机能，也是最容易受压抑的机能，基础教育阶段，人的创造性思维火花可能光芒四射，也可能渐渐息灭。体育课堂是创新教育的重要阵地，教学过程中应尽力为学生营造民主和谐的学习环境，鼓励学生敢于思考、善于思考，不断超越自我，超越某个群体，要善于培养学生创新能力。 如何让学生掌握新知识记得牢并能灵活或创造性的运用呢？我认为应该让学生自由发挥创造潜能，给他们充分的自主权；最终使学生视野开阔、思维敏捷，并创造出新颖、独特的方法以及与众不同的组合动作等。如，在教学中进行游戏时，我并没有像以前那样先讲解游戏方法、规则，然后让学生进行游戏，而是把学生分成若干组，分给每个组一些器材，然后要求各组利用这些器材进行游戏（游戏由各组自行设计），最后由教师进行评比，评选出组织和设计得最好的游戏进行表扬。这样，学生普遍有很高的兴趣，而且能积极开动脑筋，设计各具特点的趣味性游戏，创新精神也同时得到培养。 四、通过设疑、提问等手段，发展思维 在体育课堂中，教师要多设计比赛环节，稍微提高一些难度，让学生思考，实践，挤出智慧。这种急中生智在一些对抗性练习中往往能够收到很好的效果，并且对观察者来说也有一定的欣赏价值。所以，教师在教学中要积极创设问题情境，有意识地设计一些疑点，让学生注意观察，再进行深入分析、思考。如：为什么在跑弯道时，身体要向左倾斜而不是正身直跑呢？我们应该鼓励学生结合其他学科的知识来解决以上疑难问题。如在《立定跳远》教学时，我问学生：哪种跳法跳得最远呢？然后引导学生动脑思考，设计出各种不同的动作方法，在排除了不安全的方法后，允许学生亲身体验，依次实验各种方法，找出最佳方案，这样既让学生通过自己的实践找到了答案，也让他们对体育课有了新的认识：原来体育即可以锻炼身体，也可以像语文、数学那样发展思维能力。 五、结论 学生体育创新思维能力的培养并非一朝一夕所能完成的。因此，体育教师要持之以恒，注重创设民主、富有创新精神的教学氛围，营造愉悦、活泼的活动氛围，尊重学生的个性，激发学生创新的欲望，不断鼓励学生去发现、去创造，使学生得到足够表现自己才华和表现自己思想感情的机会，养成认真思考，求异求新的习惯，不断培养学生的创新意识和创新能力。 总之，体育具有别的学科和别的事物所不具有的乐趣，否则，我们就无法解释为什么人类要如痴如狂地从事体育运动的现象了。一位教育家说过，教师的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成长，明日你就将停止教学，教师的职业决定了教师就是为每一个学生服务的，因此体育教师更应该认真学习和领会新课标的精神，并把创新意识渗透到自己的学习和生活中去，形成一种主动思考，勇于探索，勤于动手，积极参与的良好习惯。这样才能及时更新观念，真正实现在体育课中对学生创新精神的培养，发挥学生的自主性、创造性，不断提高学生身心健康水平。为中国素质教育奉献自己的绵薄之力。 【参考文献】 [1]黄旭.试论英语教学中学生创新能力的培养[J].中国教育报，2002, (8): 26-28。 [2]卫京伟，贾俊刚.在体育理论课教学中培养大学生的创新能力—对体育理论教师教学工作的新要求[J]体育科技文献通报，2006,(8):13-15。 [3]毛河生，阎进平.体育专业教育与创新能力的培养[J].兵团教育学院学报.1999,(3):16-18。 [4]崔江虹.创新能力的培养是素质教育的重点[J]，理论观察.2003,(1):12。