让爱伴随孩子成长 实验小学 李红娜 记得有这样一个故事：“智慧”、“成功”和“爱”三位天使来到人间。一位母亲请他们到家中做客，天使们对那位母亲说：“我们只能去一个，你回家商量一下，再做选择。”母亲最后决定把“爱”请回家。奇怪的是，另外两位也跟着进了屋。母亲惊讶的问：“你们两位怎么也进来了？”答曰：“哪里有‘爱’，哪里便有‘智慧’和‘成功’。“有爱就有一切”，在故事中如此，在教学中更是如此。 有人说过：疼爱自己孩子的是人，热爱别人孩子的是神。教师对学生就需要这样一种神圣的爱，十几年走过的风雨历程，看见身边的老师像辛勤的农夫，“日出而作，日落而息”，为同一块土地精心耕作、无私奉献，青年教师们把青春年华扎根于三尺讲台而无怨无悔；中年教师们将家庭搁置一旁而全身心地扑在教学工作上；老教师如老黄牛一般埋头苦干而不知疲倦。她们诠释着“爱”的真正含义。这就是我们实验小学的教师。而我作为一名低年级的教师更了解一年级教师的辛苦。每逢开学初一年级教师是校园中最忙碌最累的人,因为她们要帮助刚刚从幼儿园来孩子适应小学的学习生活。从最开始的教孩子什么时候是上课,下课;什么时间做课前准备,怎么做准备;课堂上怎么听讲,怎么发言,怎么与同学相处,甚至下课要经常督促孩子做完课前准备后先去厕所然后再玩,防止孩子上课时去厕所;课间引导孩子们玩游戏,学跳绳,阻止孩子追逐赶跑。处理孩子之间的矛盾。课堂上四十分钟时间只能讲课二十分钟,其余时间基本上用在组织课堂和孩子们的常规教育。这些繁琐的事情每天都在“上映”,我用爱心、耐心、细心、恒心坚持了十几年。 回顾我的工作，其中滋味是有苦有乐，有欢笑也有烦恼。因为每个学生是不一样的，每个家长也是不一样的。当工作不被家长理解时，当孩子有时不听话时，当我的付出和收获也许不成正比时，我难受过，伤心过，烦恼过，甚至是消极过。但是当我看到孩子们冲我笑时，当孩子们亲热的拉起我的手，或者是在我不舒服时的慰问，我都感到无比的高兴。于是，所有的烦恼顷刻化为乌有。 记得今年一年级开学初我作为班主任要了解每个孩子的特点，针对孩子特点进行辅导和教育。我发现我班的杨睿涵比较特殊，课堂上他总是默默无闻，有时让学生拿出语文书，他都拿不出来，在兜里翻来翻去，看他的样子，根本是没有听懂我的话。有时我故意提问他，想看看他知识掌握情况。结果他每次都不会。说明他理解能力和倾听能力都很差。为了让他听清我讲话的内容，我把他调到离讲桌比较近，就经常关注他，提醒他，提问他。单元测试时他的成绩很差，不及格。我觉得仅仅靠老师一人是不行的。于是我把他的家长叫来，首先让家长了解孩子在校情况，我也了解孩子在家里的情况，分析孩子这种原因。我和他的家长进行讨论制定了辅导计划，让家长在家配合我的工作。在学习拼音时，我把孩子不会的内容告诉家长，家长在家及时巩固。我让他妈妈做了声母、韵母、整体认读音节的卡片，每天打乱顺序让孩子读。这样反复读，每天坚持，课堂上我经常提问，慢慢地发现孩子拼音方面有了进步。在后面的学习中我经常与家长联系，发现孩子进步就及时鼓励，也告诉家长辅导的成功，让家长和孩子都看到希望。在我们共同的努力下，孩子课堂上敢于主动举起小手发言，而且声音响亮，学习成绩也提高很多。平时孩子看到我会对我开心地笑笑，我的心里也很开心。本次考试语文考了96.5分的好成绩。看到孩子的进步我觉得是我最开心的事。 老师的每一句话将在孩子的心灵上产生极大的作用，激发起孩子的上进心、唤起孩子强烈的求知欲。老师的话语像一股甘甜的山泉，老师的关心是一缕柔柔的春风，每个孩子得到老师适当的表扬，他就学会自尊，得到适当的鼓励，他就学会自信。在铸造“灵魂”的过程中，作为老师，既要有满腔热忱，又要有慈母的温情，深刻含蓄的情感，更容易使孩子受到感染，引起他们强烈的内心体验。对于那些聪明好动的孩子，如果总是采用批评的办法，有时能起些作用，但只能当时见效，坚持不了多长时间。于是，我注意用目光去激发他们的积极性，召唤他们的注意力。让他们觉得老师喜欢我，老师关心我。培养他们的自尊心和自信心。师生情感沟通了，教育就会在孩子身上产生明显的效果。 　　让我们的孩子在温暖中生活，让我们的孩子在宽容中生活，让我们的孩子在平等中生活。让孩子感觉到心理流露着的是最纯真的爱。如果问我教一年级的感受的话,我会说，是很累，但很充实。是领导、家长及学生的信任使我背负着责任，是强烈的责任心使我激流勇进。我可能不会成为名师，但我会用我的真心、爱心、热心去对待我的每一位学生，永不放弃。在班主任工作中，要想把班级管理得井然有序，让学生紧紧凝聚在班集体的力量中，需要作为班主任的我不断开启思维，努力探索，掌握更多、更先进的经验和方法，争取在将来能使我拥有更多丰富的经验，给孩子们送去快乐。