本次试卷包含五部分，分别是“听力测试”“基础知识”“阅读理解”“口语交际”“习作展示”。试卷覆盖面广、形式灵活多样，既有深度又有一定的广度；不仅关注了学生的学习结果，更多的关注了平时的训练与应用，学习过程中的变化和发展，充分体现新课标对学生知识、技能及生活中应用的监测目标。 二、问题认定： 一 第一部分：听力 本题答题情况普遍不好，极少数学生能拿到满分。第一小题考察了学生接受、处理信息的能力。天空本来墨绿色，却变成了一半墨绿，一半灰蒙蒙的，“灰蒙蒙”的“蒙”错字率较高。后面它们分别是什么的颜色学生不能理解，错的较多。 第二题答题情况良好。第三题大部分学生能理解文章内容，写出互相关爱等意思。 第二大题： 1、本题完成情况较好，少数学生出现漏写，错字，标点等问题，也有个别学生书写不认真，字迹不清楚。 2、看拼音写词语，答题情况较好，个别学生书写不规范，“宏伟”的“宏”、“不屈不挠”的“挠”错字率较高,”象征”出错也较高。 3、选择字音，答题情况较好，解释词语，“擎着利剑”的“擎”个别学生不能理解。 4、选择正确答案，第二小题学生对病句掌握不好，部分孩子不能正确选择。 5、把句子写生动答题情况良好，且答案生动多样，学生发散思维灵活。 6、标点符号错误率较高，大多孩子不能准确使用“引号”。处于胡乱标注阶段。 第三大题：按课文内容填空 本题答题情况较差，多数孩子能准确背诵课文，但不能正确书写，其中错误较多的有“劈波斩浪”、“摇摇欲坠”、“管理得好”，个别孩子没读题，把西湖疾雨急来的诗句写成了后两句。 第四大题课内阅读： 课文片断较容易，得分率较高，个别孩子不能准确地用语言描述词语意思，只写出一半的意思。概括段落大意，绝大多数孩子能找出中心句，个别孩子不能用简短的语言准确地概括。 第五题课外阅读：本题答题情况良好，学生能把握文章内容，第一小题 按经过填空，个别孩子失分。第二小题，体会蒋老师心情，学生能联系文章内容，用丰富准确的词语形容，而且理由充分，书写正确。 第六题口语交际： 本次口语交际贴近生活实际，学生能根据对象、根据内容，有理有据地说出自己的想法，极个别学生因审题有误，弄错了劝解对象导致失分；也有极少数学生出现错别字.在平时的教学中要关注学生的说和写能力，会说一样也要会写，要写清楚，写具体。教学中训练要加强练习，调动学生的参与性。把口语交际融入到生活中去，使学生乐于口语交际。 第七大题习作： 从整体来看，大部分学生能够认真审题达到文题统一，表述清楚、流利，有一定的结构完整的意识，且篇幅都不短，分段清楚，层次分明，能表达出自己的真情实感。但也出现了一些问题如下： 1、个别学生表述不明，没有具体的事例来支撑人物形象，使得形象不够生动、形象。 2、书写潦草，字迹不清者仍然存在，使人读之不明所以，影响了习作成绩。 3、个别学生在写作中与前面阅读文混淆，仿写的，续写的情况存在。 三、原因分析： 学生问题：从本次综合素质测评的结果的情况来看，孩子们的阅读能力，口语交际能力及综合性学习的的能力都有了较大的进步，但还有很大的提升空间。 1、 学生在平时的学习中看到题就急于下笔，做题不够细心，较为马虎大意，良好的学习习惯没有养成。大部分学生字词掌握的比较好，失分在于书写不够认真、对某些字词产生混淆，词语的意思及近义词尚待加强。 2、阅读方面孩子的理解力还是很不错的，但表达方面还有所欠缺，比如说出现的解释词语意思，概括故事内容等，都不能够准确完整地表达自己的意思。 3、口语交际方面孩子们答题情况良好，但是也有一部分不能完整准确地表达，把话说完。 4. 学生的阅读量达不到课标中要求的数量，阅读方法缺乏实效，没有形成一定的语感和良好的语文素养。 教师问题：在教学中教师要重视基础知识的积累还得重视阅读理解的训练，也得在书写方面下大功夫。 四、教育决策 通过对试卷的分析，我决定继续巩固基础知识，严格要求平时的书写和听写。借助字词典和联系上下文等方法帮助学生理解词语意思，并加强在生活中的运用。鼓励学生自觉课外阅读，多与他人交流阅读收获，指导深层地理解文本意思。鼓励学生在生活中学习和运用语文，提高语言交际能力。指导学生习作，联系生活具体详细地表达自己的见闻、感受。 五、行动落实 1．讲究课堂实效，提高课堂效率。 在今后的教学中，要精心设计课堂教学，让学生在课堂训练中掌握基本的语文基本技能。在课堂上注意合理地分配时间，做到讲练结合，提供渔场，授之予渔，尽力在课堂上能够让学生的听说读写都受到训练，充分利用课堂上学生学习知识的热情，在接受新知识的时候做一些精选的练习，做到趁热打铁，使学生的听说读写的能力得到综合培养。 2．加强字词教学，夯实基础。 第一、在平时教学中，多进行听力训练，让学生学会倾听，听后还要让学生学会复述，做到“听说相结合”。第二，多阅读、背诵语文书中的精彩句段，读准字音、读通文意，特别是要求背诵默写的内容一定要过关，日积月累的内容不能只停留在能背诵、默写的层次上，应结合生活，灵活运用。 3．立足文本，落实小练笔。 在语言文字训练中，应从单一走向丰富，在形式上从呆板走向灵活，充分利用生活中的练笔机会，落实抓好教材中的“小练笔”，根据教材中某一课或是某一段的写法，让学生模仿着写一写，拓展写作的空间。 4．营造读书氛围，促进学生大量阅读。 第一，要对学生的阅读方法要有一定的指导。第二，要引导学生学会做读书笔记，从中汲取营养，学会批注，写下自己的感触和想法。第三，给学生提供交流的平台，鼓励学生多与他人交流自己的读书感悟，真正做到读有所得，读有所获，而不是流于形式。