考试引发的思考 考试作为一种教育者实现教育目的的手段，作为一种衡量学生成长过程的目的，试卷的分数显得尤为重要。但在我们培智学校，学生个体之间存在较大差异，对这些学生进行期末测评不是仅仅只靠一张测试卷就可以衡量的，学生对知识的掌握老师们平时就已经心中有数了，无论哪种测评方式，都是一场对家长的汇报。 本学期我们班依然是出试卷考试，不同的是这次家长也参与进来了，并且参与的方式与之前有所不同，由家长直接对自己的孩子进行测评。目的是为了让家长了解这学期学生学会了哪些内容，在图片阅读、识字、组词、课文、生字书写等方面，自己的孩子哪一部分是优势，哪一部分是劣势，那么在以后的家庭作业辅导中家长就可以有侧重点的去辅导了。在期末家长会上，每位家长都对本次考试及学生平时作业做了总结。相信通过这样的活动，家长对学生的学习有了更加清晰的认识，认识到了辅导这样的学生不是一件容易的事情，并且是一个长期坚持的过程。 通过本学期的期末测评，我发现班里大部分学生听觉记忆较好，尤其是B、C组的学生，一遍一遍的跟读，长时间的复习，学生都能自己背诵，但识字、认读就差很多了。我想在以后的教学中，我会发挥这个优势，注重学生的背诵，口语表达。智力障碍学生与普通学生学习的不同之处，是普通学生假如识字学的不好，可以通过努力去改正，而智障学生即使我和家长费尽心力，也不能让学生有所长进。班里的圣功同学就是这样，他在班里算是很聪明的孩子了，口语表达能力非常强，想象力也很丰富，按照他表现出来的学习能力，我不认为识字对他是障碍，可是，这一年来不管我怎么努力，课下对他单独辅导，课前针对他提问，留作业让家长辅导复习，这些全部努力过后，他仍然不会认读生字，让我很失望很伤心，我想我必须改变自己的想法，结束这种对他很痛苦，对我也很痛苦的识字教学了，以后要多多发挥他的优势。这就是我们教学和普校教学的不同之处吧，对于他的优势多去鼓励发挥，对于他怎么都学不会的内容，真的不必过多要求，给学生最适合的教育吧。 在9年的学习生涯中，即将进入5年级的我们已经走过了一半的校园生活，进入中年级我们也面临着学习和班级培养方向的转折。 一二三年级的语文学习，我注重学生学习习惯的培养和基础知识的掌握，最主要的是生字学习和积累。班里学生都有口语只是程度不一，但整体情况已经非常不错了，在以后的学习中我会把学生知识的运用，语言的理解，口语的交流，与人沟通等作为重点，让学生能够表达自己的想法，有尊严的活着，这对学生以后回归家庭，走进社会有更加重要的意义。 在班级管理方面，进入中年级的我们也面临着转型，学习和生活自理、劳动对智障学生是同等重要的，甚至对个别学习没有意义的学生来说培养他的生活自理能力更为重要，不仅能够让学生将来能够照顾自己，也能为家庭减轻负担，甚至为社会减轻负担。那么在以后的班级管理中，我会把重心放在培养学生生活自理能力、劳动能力上，争取培养一个劳动积极，劳动本领强大的班级。 培养和发展智障学生生活自理、劳动能力是一个漫长的过程，作为“特殊”教师的我，应积极总结学生的学习情况，不断更新带班方法，给这些特殊孩子最好的指导和帮助，为他们今后学会生活，适应生存打下坚实的基础。