今天我们读的是《论语》《为政第二》（三）： 子曰：“道之以政，齐之以刑，民免而无耻；道之以德，齐之以礼，有耻且格。” 译文：孔子说：“用政令来管理百姓，用刑罚来约束他们，百姓只知道暂时地免于**，但不知道**是可耻的；用道德去教化百姓，用礼教来制约他们，百姓便不但有羞耻之心，而且能自己纠正错误。” 感悟：一个班级就是一个社会，老师和班主任就是施政者，我们会用不同的方法来教育和制约孩子，教无定法，因材施教，无论用什么方法能把孩子教育好都是好方法，我们的终极目标是培养人，教育孩子的时候能站在巨人的肩上，我们会省去更多的时间和精力，何乐而不为呢？ 雷夫（《56号教室的奇迹》一书的作者）把劳伦斯.科尔伯格“道德发展六阶段”的观点分析书中各角色的研读指南应用到自己的教学中，来管理自己的班级： 第一个阶段：我不想惹麻烦。这一阶段的思维是以恐惧为基础的，孩子只要怕老师怕惩罚，他就不会犯错。 第二个阶段：我想要奖赏。有的老师和家长也是利用这一心理对孩子进行管理。用这一做法换取孩子的良好行为是很危险的，它容易让孩子为了利益而做事，他的快感来自于奖赏而非事情本身。 第三个阶段：我想取悦某人。这一阶段很容易解释“亲其师，信其道。”也是为什么得到父母关爱越多的孩子越容易取得好成绩，因为他们不想父母失望，想用好成绩取悦父母。反之越是缺失爱的好孩子越难管理。 第四个阶段：我要遵守规则。如果高年级的孩子能自己参与制定班规，孩子们就会比较容易遵守规定,老师们可以试试.学校生产的就应该是这一阶段的人,无论孩子成绩如何，成年后他至少要懂得自觉遵守规则。 第五个阶段：我能体贴别人。这个阶段比较难教，小学生很难达到的。 第六个阶段：我有自己的行为准则并奉行不悖。这一阶段让我想到了梁晓声关于“文化”的解释：植根于内心的修养；无需提醒的自觉；以约束为前提的自由；为别人着想的善良。 我们可以没有成功，但是不能没有方向，为了把孩子们培养成“有耻且格”的人，我们应该努力提升自己，不能仅仅停留在第一阶段，让我们一起努力吧！