新课改下如何打造色、香、味俱全的历史大餐 【内容摘要】新课改下的历史课堂上，教师要转变授课理念，打造色、香、味俱全的历史大餐，激发学生学习的积极性。根据教学实践，主要进行了以下探索：一、“色” ——巧用新颖的教学手段辅助教学以打造“色”彩艳丽的课堂。二、“香” ——巧用多种教学方式打造“香”味十足的历史课堂。三、“味” ——巧用调查研究总结反思打造韵“味”悠久的历史课堂。 【关键词】新课改 色、香、味 兴趣 多媒体 探究 我们教师在教学的实践中会面临一种尴尬的境地：学生喜欢历史但是不喜欢历史课。历史课堂上常常昏昏欲睡、无精打采。究其原因是，历史本身是丰富多彩的,问题在于我们历史课堂的教学方法不尽人意,缺乏魅力。俗话说“兴趣是最好的老师”，学之者不如好之者，好之者不如乐之者。因此，在今天新课改的形势下，历史课堂一定要扫除往日沉闷、枯燥、无味的知识堆砌，教师一定要改变单凭一张嘴一支笔，唾沫粉笔满屋纷飞的课堂情形。让学生走进历史课堂，不再是进入一座古庙，背诵经文，而是陶醉于富丽堂皇的阿房宫，畅游于气势恢宏的秦始皇兵马俑，高歌于雄伟壮丽的万里长城……。让历史教学变得鲜活、亮丽。 谁要领导好教学和教育过程，谁就要精通教学和教育的科学、技巧和艺术。这是苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过的。确实，让学生喜欢历史课堂是需要一定的技巧和艺术，需要老师用一种尽可能活泼多样地方式去引导学生掌握知识。让学生在愉悦中学习。怎样使学生感到学习历史不再是一种痛苦的历程,而是愉悦的过程呢?我们来研究一下新课改下如何打造色、香、味俱全的历史大餐。 一、“色” ——巧用新颖的教学手段辅助教学以打造“色”彩艳丽的课堂。 随着时代的发展，教学的条件不断得到改善，汇集了声、光、电等多种功能的现代教学媒体，给课堂改革带来了新的生机，它可以大大丰富教师的教学手段，使教学具有多样性、直观性、情境性，发挥出大容量、快节奏、勤反馈的独特优势，把许多枯燥抽象的教学内容通过色彩斑斓的画面和逼真的音响效果展示在学生面前，对学生产生巨大的吸引力，激起学生强烈的探索精神和学习欲望。 比如我在讲授《《两汉时期的对外关系》时，课程标准要求让学生能准确掌握丝绸之路和海上丝绸之路的路线，认识它们在中外交流中的作用。课本上只给了丝绸之路的路线图并且范围很小，很简略，而海上丝绸之路就没有图示。为了让学生全面了解丝绸之路的路线及沿途风土人情，在上课前我精心制作了一个丝绸之路动态示意图。讲课时首先让同学们看书，然后课件中用红色字闪烁出“长安”、“玉门关”、“阳关”、“敦煌”等关键地名，并注上古今地名对照，再用逐渐流动的线条展示出自长安到大秦的流动线路图。学生很容易就明白了。而海上丝绸之路也用动态图示，使学生一目了然。当讲到它们的意义时，在图上显示一些动态的物品及技术名称，用以形象说明“丝绸之路是流动的文化运河”这一意义。再如我在讲必修二《物质生活与习俗的变迁》时，搜集了大量的图片，充分展现ⅴⅴ了各个时期物质生活与习俗的变迁的过程，特别是中山装与旗袍的展示，非常直观生动，比起泛泛的文字叙述更让学生感兴趣。因此。课堂上恰当引入现代化的教学手段，让学生眼前顿时感到艳丽多彩，不仅可以将教学目标化难为易，并且可以吸引学生的注意力，提高课堂效果。 二、“香” ——巧用多种教学方式打造“香”味十足的历史课堂。 历史课程标准提倡多样化的教学形式。在课堂教学实施的过程中,为了给学生学习历史营造一个兴趣盎然的学习环境,激发学生学习历史的兴趣,教师们要积极探索多种多样的教学形式,改变过去那种严格按照教学流程按部就班地进行教学的状况,组织丰富多彩的教学活动。 （一）历史学习兴趣小组探究。 在历史课堂上，我把学生分成学习兴趣小组，称之为“帮帮团”。前后六个人是一个帮帮团，全班共有九组帮帮团。课堂不再是老师的天下，而是学生唇枪舌战的平台。我历史课以课堂辩论为载体。每次辩论前我都根据教学内容设计一个问题，如，在讲战国百家争鸣时，我设计了以下思考题：①假如你是秦国的国君，你会采用哪家思想？②你认为哪家思想在当时最可行？为什么？要求每个学生都在课下查阅有关资料并形成探讨文字，以便在课堂上进行辩论。进行顺序是：先在学习帮帮团内讨论交流，每个同学各抒己见，并推选出本团的辩手，然后每个帮帮团辩手依次阐述本团的观点。如果其他同学有不同看法，可以起来交流，补充本团辩手的疏漏。最后由我充当裁判并进行点评，具体分析双方的辩论得失，并总结升华。在课堂辩论中，每一个学生都能体验到参与的快乐，从而使学生学习历史的兴趣得到提升和强化。在这种课堂高度互动中，让不同的思维在合作中碰撞，在碰撞中让学生发现问题，激励他们去探索，去创新。在这种教学中学生不仅学会了知识，还学会了做人，学会了生存，学会了合作。 （二）创设情景，亲身体验历史。 往事如烟，史海浩淼，历史学科由于过去性的特点，学生总觉得遥远而陌生，而传统的历史课堂教学又比较重视历史的逻辑，却忽视了历史的形象性，如果上课时，我们向学生散发补充些具体的史料、图片、实物等，尽可能打破时空界限，展现丰富多彩的历史画卷，鼓励每位学生大胆想象、猜测、质疑，大胆发言，以历史“参与者”的身份进行“决策”，融入此情此景，把自己放到当时历史时代中去，学生都能热情高涨。古人云“纸上得来终觉浅，要知此事须躬行。”在新课改的形势下我大胆的把历史情景剧搬进了课堂。例如在学习“中国思想的近代化”这一专题时，很多学生对地主阶级顽固派、地主阶级洋务派、康梁保皇派、资产阶级革命派等各派的思想主张很难理解。我就让学生在课余时间准备资料，分配角色，自编历史情景剧《近代思想之花》，在编排过程中，我负责提供背景材料，提出指导性意见，基本上以学生自主活动为主，学生们个个干劲十足，群策群力，团结协作。最后，一台《近代思想之花》的历史短剧在班级上演了。通过学生自己参与编导和自己分配角色表演，提高了他们的组织表演能力，增进了知识，激发了他们学习历史的兴趣，同时他们在文学想象和写作方面也得到了锻炼和提高。 因此，要打造“香”味十足的历史课堂，就必须让学生“动”起来,让课堂“活”起来。 让课堂“活”起来，就是要给学生足够的自主权和思考、活动的自由，课堂中或者让同学们动口“说”，或者让同学们用手“写”，或者让同学们动身“演”。总之要让学生在老师的指导下，进行研究性学习。 三、“味” ——巧用调查研究总结反思打造韵“味”悠久的历史课堂。 在教学的双向活动中，我有时在学期初，有时在学期中对学生进行一次无记名的教学调查，内容包括“你喜欢上老师的历史课吗？在这段时间，你觉得老师，哪一课没上好，你有哪些建议？你记忆最深，认为老师上的最好的是哪一节课，说说你喜欢的原因？你最喜欢做哪一类习题?最不喜欢做哪一类的习题？喜欢历史教科书吗？如果你是这本教科书的作者，你想多编哪些内容？删掉哪些内容？”等等，学生在我的鼓励下会大胆的把自己的观点、想法说出来，根据学生的回答，教师及时调整自己的教学方法，也重视了学生的主体作用。通过调查反思，我明白，教师不能凭自己的观念去要求学生，而应该“蹲”下来，从学生的生理、认知、情感等角度再看看自己对学生的要求是否合理，学生并不满足于做学生，而喜欢教师以一个朋友的姿态与他们谈心，课堂的氛围应当是平等、民主、和谐的。 总之，新课改下的课堂教学中要突出学生的主体性，“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。要实现“教”是为了“不教”的目的，教师就必须为学生打造色、香、味俱全的历史大餐，激发学生学习的主动性，培养创新型人才。同时，“青出于蓝，而胜于蓝”，让学生能站在老师的肩膀上，摘取更丰硕的成果，成为时代的弄潮人。 参考文献： ①②《高中新课程——给教师的100条新建议》，江苏人民出版社