语文课如何上出语文味？语文素养是什么？到底包含有哪些方面具体的内容？带着学习的主旋律，怀揣着网上1310多万有统一也有分歧的思想者的理解，走出校门，来到了第22届现代与经典全国小学语文教学观摩研讨会的现场，寻找我心中的答案。
经过几天的高强度的听课、研讨，让我这个一线教师受益匪浅。至今那经典的课堂画面，精彩的教学语言，极具智慧的教学设计……还在脑海中回旋，回旋，回旋。
一：诗，还可以这样读！
“有一天，有个人。我的故事就是这样开始的。”这是著名语文教学专家薛瑞萍老师《我和吟诵故事》的故事开头。薛老师用她充满感染力的语言，情不自禁中的潇洒而富有激情的动作，为我们展现了一个温润的母语诵读课堂、母语诵读教学的经典案例。通过诗词独有的平仄，押韵的特点，不但读出了诗歌的节奏、韵味，读出了诗歌的情感更是读出了诗人的情怀，中国文化与小学语文教学的传承和创新，读出了我对诗词教学的新认知。一直以来，我自认为我的拼音学习还是很扎实的，但吟诵诗词中除了平仄的讲究以外，入声的知识却让我有些尴尬。依稀记得以前老师曾经教过这个内容，但由于我们常规的诗词课堂教学关注点是读出节奏，读懂诗词的意思，体会作者表达的情感。“入声”这个在吟诵中起着点睛作用的知识点，由于不怎么运用，已经忘记了七七八八。薛老师在自己的报告中，没有讲多少大道理，引导着我们按照着她的吟诵教学理念，练习了《数字歌》《春日》《渔歌子》等诗词的吟诵，帮助我们巩固了诗词的平仄规律，入声字的读法等知识。不知不觉中，我喜欢上了这种读法，被她的“有一天，一个人”的故事深深的吸引，为她多年如一日坚持不懈地在传承与创新，糟粕与精华的选择中钻研、实践，提升而感动。热爱美好的中国文化，让语文的课堂充盈着语文味，让自己成为教学上的能工巧匠，薛老师是我的榜样。“等闲识得东风面，万紫千红总是春”会场上多人富有激情的吟诵场面至今还在脑海中回旋。
赵志祥老师可以说是一个对古代诗词颇有研究的专家，他的《渔歌子》一课，使我感到惊讶、惊奇、惊艳、惊叹。
课堂伊始，他告诉孩子们他今天课堂的中心思想是：打压！他希望孩子们能够在强大的压力下，变得更强。观点之鲜明，语言之犀利，让我惊讶。也引起了在场学生和我的兴趣。人天生是不服输的，是喜欢挑战的。学生从教材中的《渔歌子》到张志和的其他四首《渔歌子》，再到张志和其人其事，最后到他的兄长劝其回家团聚，两人之间的诗词互相应和，环环相扣，以诗解诗，以诗促悟，以读促悟的学习诗词的理念，让我惊艳。看到孩子们迎难而上，信心满满地一关关的闯过来，惊奇之余，为他的渊博知识，自如儒雅的教学惊叹不已，那洪钟般富有磁性的声音，传递着他教学古诗词的“一切景语皆情语”的理念，在空中久久不散。
诗，还可以这样读！
二、课，应该这样上！
“选择比努力更重要，不要说不知道或者随便”。
“当自己不知道的时候，求助别人非常明智”。
“很多大人长着长着就把好习惯丢到了地上，什么样的大人成为优秀的人呢？那就是：把小学老师说的那些好习惯坚持了一辈子的人。”
“是故意还是巧合？故意就是想好了再写，就是构思。”
这是主讲《陶校长的演讲》一课的著名特级教师管建刚在课堂上面对孩子们的问题智慧的引导性语言或者总结性语言。从容淡定，风趣自然地将自己的教学理念，教学设计，教学智慧潜移默化中给予了学生。看着，听着，脑海中出现了这样的一句话“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。”一个个难题在老师的引领，学生自主的研究中得到解决，这幕后的推手，轻松又潇洒。整个课堂上，始终贯穿着他培养怎么写的阅读思维的语文教学训练与理念。
课后，管老师对语文的听说读写，谈了自己的看法，多年的一线从教经验及反思，让他认为，听说是每一门学科都应该注重的训练，每门学科都扎实地做好听说的练习，就会形成合力，达到事半功倍的效果。语文在重视听说的训练的基础上，他更看重的是读写的训练，这也是语文学科与其他学科的明显区别。多读必然会写吗？怎么让读者变成作者？秘密通道：培养“怎么写”的思维——这是语文课堂上的阅读区别于其它所有学科阅读的重要标志。多年的实践基础上的经验之谈，引起了现场一线教师的共鸣。
著名教师孙双金老师的《春联》一课，可以说是嗨翻了全场。孙老师从中国传统的春联入手，引导学生了解了春联是先读右边，再读左边的传统习惯。出示文中的四副对联及名联，引导学生自主发现了春联的特点。【1、词类相当；2、字数相等；3、平仄相对；4、意思相关（联） 】两个故事的巧妙运用，激发了孩子对春联的兴趣，掌握了写春联的方法。出色完成任务的孩子将自己的名字书写着黑板的天才上，让孩子们更加积极自信起来。出对联的考验让孩子们积累了丰富的词汇，《笠翁对韵》的推荐大大地满足了学生们的求知欲。对名字：如“夏商周对元明清、年月日、圆角分、语数英等”开启了学生的智慧之门。就连一向冷静的我也开心地对出了自己的另一半名字“合送绿”。
他给孩子们留的课后作业，相信，孩子们一定会完成的很好，因为孩子们在孙老师的课堂上，感受到了学习的快乐，学到知识正确运用的幸福。正如孙老师课后说，他认为语文的答案不是唯一的，应该求异。语文没有标准的答案，我们应该培养孩子的创造性思维和求异思维。语文课应该向四面八方打开，思维应该向四面八方打开，课程资源应该向四面八方打开。是啊，百花齐放，百家争鸣，才能有创新，才能赢得发展，洋溢着智慧和快乐的课堂，教师和学生幸福的。
课，应该这样上！
三、作文，还应该这样教！
著名教师蒋军晶执教的读写结合作文观摩课《舌尖上的美食》，他旨在通过他的教学智慧，给大家展示一节“无论在哪都能上，无论谁都能上的作文技巧课。”良苦用心可见一斑。印象深刻地是他总结的写好作文的实用方法。
（1）一样一样写过去；例文片段（大杂烩）
（2）多用颜色；（片段：羊肉泡馍）
（3）让味道动起来；（片段：臭豆腐）
（4）用上“比较”;(片段：片儿川）
（5）用上“好像”。
练习《番茄炒蛋》，用哪些方法，在哪个后面打对勾。鼓励能力强的孩子用4种以上，其他孩子最少要用两种。扎实的课堂教学，实用的写作方法的训练及随堂的练习，让孩子们的智慧的火花得到绽放，程度差点的孩子也能在自己的平台上得到提高。蒋老师是一个非常有想法的老师，他善于总结自己的教学方法和经验，将之收编汇集成册，并且还建立了写作的微信平台，让更多的人参与作文的教育教学改革。无论是教学方法还是创新能力，对教学的孜孜不倦的研究精神都值得我们学习。
四、智慧，还可以这样碰撞！
本次大会的亮点，除了精彩的课堂教学，我认为画龙点睛的部分应该是每位专家的课后分享，这是经验之上的感悟，这是智慧的成长。
如：课后，管老师对语文的听说读写，谈了自己的看法，从他多年的从教经验，他认为，听说是每一门学科都应该注重的训练，每门学科都扎实地做好听说的练习，就会形成合力，达到事半功倍的效果。语文在重视听说的训练的基础上，他更看重的是读写的训练。多读必然会写吗？怎么让读者变成作者？秘密通道：培养“怎么写”的思维——这是语文课堂上的阅读区别于其它所有学科阅读的重要标志。
再如：朱老师讲授《渔歌子》一词后，他认为“一切景语皆情语”，语文素养的形成应该重在多读书，多读经典的篇目，多积累，厚积才能薄发”这样的论述。
正如：孙老师课后说，他认为语文的答案不是唯一的，应该求异。语文没有标准的答案，我们应该培养孩子的创造性思维和求异思维。语文课应该向四面八方打开，思维应该向四面八方打开，课程资源应该向四面八方打开。
语文教学的根本任务就是培养学生正确理解和运用祖国的语言文字进行思维和表达，以提高学生的语言、文化、思想、道德素养，促进学生的全面发展。
通过本次学习，我不但收获了对语文味的认知，教学方法的积累，更是感受到了，名师成长的背后，他们所付出的点滴。这些名师的课堂，让我品出了语文教学的味道。语文教学应该既夯实语文知识点的训练，又要注重发散思维和批判思维的培养。每位名师在自己认为正确的教育方向上的孜孜不倦的钻研，也成为了我前行的动力和榜样。
行文结束前，思之再三，我依然不能给研究的问题“语文课如何上出语文味？”一个准确的定义或答案，也许很快我也会成为网络上1310多万有统一也有分歧的思想者中的一员。我只能说：教育教学不止，研究仍需努力！
